摘要：新課標改革中明確指出，數(shù)學思維教育的主攻目標應放在發(fā)展學生的創(chuàng)新素質上，數(shù)學教學的著力點也應放在鍛煉和發(fā)展每個學生的思維能力上。而對于小學生而言，創(chuàng)新能力并非是引導學生發(fā)現(xiàn)、探索人類尚未發(fā)現(xiàn)、尚未創(chuàng)造的東西，而是相對于他們的水平而言，善于探索和發(fā)現(xiàn)對自己有意義的新知識、新方法，從中享受得到知識的快樂。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0083-01

引言

在僅有的40分鐘課堂時間里，學生想要得到更多的知識，老師必須從課堂創(chuàng)新教學出發(fā)，優(yōu)化教學方法，找到一條事半功倍的課堂教學途徑。而轉變學生學習方式的重要途徑就是教師在引導學生在實踐過程中，讓孩子們自己動腦、動手、動口。本文筆者通過自己的教學經(jīng)驗總結出以下對于創(chuàng)新教學的認識和見解。

一、引導操作，激發(fā)靈感

在小學數(shù)學教學中，根據(jù)教材的大綱和教學的需要，教師應當做適當?shù)难菔净蛘咦寣W生有充分的時間動手實驗操作。例如，在教學人教版五年級數(shù)學下冊《長方體的表面積》，為了讓學生理解長方體的構造（由三組面積相等的長方形組成），以便讓學生理解長方形表面積計算方法，更高效率的找準長、寬、高。課前讓學生根據(jù)課本中提供的長 、寬、高動手制作一個長方體；課中學生自行把制作的長方體展開，根據(jù)手中的長方體，更直觀的計算出表面積，加深學生的記憶力。

在數(shù)學教學實踐過程中，學生在手動實驗感受、領悟、發(fā)現(xiàn)、總結長方體表面積計算方法。教師完全沒有必要講知識的結論直接傳授給學生，而是讓學生自己去摸索知識，用心去領悟所學到的知識點，加深記憶力。通過恰到好處的“導”，激活學生的思維能力，讓他們在實踐中記憶方法，這樣學生對于知識點的掌握會更加牢固，掌握的知識就不會忘記，獲得知識的過程是快樂的，而不是枯燥乏味的被迫接受。實踐證明，直觀教學遠比抽象教學來得更快，學生記憶更加牢固。

二、精心設計問題，引導創(chuàng)新意識

問題是創(chuàng)造的源泉，提出新的問題是創(chuàng)新的起點。作為課堂的組織者、引導者、策劃者，教師就要精心設計出探究性的、富有挑戰(zhàn)性的、開放性的問題，包容豐富的信息，既能引導學生思考，又在學生的能力范圍內(nèi)，通過合作交流、實踐探究能夠解決的問題。讓學生在教師不斷地創(chuàng)設的問題情境中，質疑問難，合作交流，思考和探索。

如教學“多邊形的面積”時，教師可以播出集中基本平面圖形以及向花轉化的動畫，請學生說出動畫里面的圖形哪些是學過的，哪些是沒學過的，學過的知識點是什么？沒學過的想知道什么？提升學生不懂就問的學習習慣，例如“三角形的面積，平方四邊形的面積及梯形的面積，盡管暫時還未學到這些計算，那我們能否把它們轉化成已經(jīng)學過的圖形，從而解決它們面積的問題呢？”問題只要能達到創(chuàng)造性，學生就會感興趣，就愿意動手實踐，把這些復雜的圖形分解成幾個簡單的已學的圖形計算出來，達到合理的轉化，并在轉化過程中思考兩者的聯(lián)系，在思考中總結結論。這樣既能調節(jié)課堂中的學習氣氛，又能讓學生在課堂教學中發(fā)揮指導作用，問題迎刃而解且記憶深刻。

三、創(chuàng)設生活情境，啟迪創(chuàng)新思維

生活中數(shù)學無處不在，在感悟數(shù)學的形成過程中，教師要時刻關注著學生的生活經(jīng)驗和學習體驗，隨時捕捉貼近學生生活的素材，讓數(shù)學知識在學生看得見、摸得著、聽得見的環(huán)境下吸收，因此，教師必須要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，為學生創(chuàng)在創(chuàng)新空間，讓學生在數(shù)學情境中現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學、認識數(shù)學和掌握數(shù)學，從而增強他們的創(chuàng)新意識，對數(shù)學產(chǎn)生樂趣。

例如在“圓的認識”的學習時，教師可以通過引導話題的方式：我們所見到的的車輪都是圓形的，車軸往往位于車輪的中心位置。那同學們知道車輪為什么是圓的呢？為什么車抽要放在車輪的中心位置呢？大家對此有什么疑問嗎？為了更方便大家的生活，我們今天就來學習圓，讓我們了解圓的特征。

在這種學習氛圍中，能夠迅速點燃學生的思維火花，讓學生認識到數(shù)學知識的價值，讓學生從被動學習迅速轉變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考的學習習慣，開拓創(chuàng)新的空間。

四、引導學生觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于小學生來說，他們具有天真活潑的性格特點，對于一些新鮮的事物學生都會具有強烈的好奇心。所以，在數(shù)學教學過程中，教師可以充分利用學生的這一特點，根據(jù)孩子的好奇心理進行教學，在教學過程中教師要引入新的教學元素，利用新鮮的事物激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。發(fā)現(xiàn)新的事物，學生的目光就會立刻被吸引過去，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎就是觀察力，在學生的觀察過程中會掌握事物的特征，有利于提高學生的創(chuàng)新思維。如在正比例與反比例一刻鐘，教師可以為學生提供一個表格，在表格中填寫一些數(shù)據(jù)，讓學生觀察表格中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)自己的觀察，對這些數(shù)字進行猜測，在學生的觀察過程中，教師給予一定的引導，這樣學生就會很容易得答哦結果，總結出正比例與反比例的結論，掌握其規(guī)律性。這樣的教學方式還可以激發(fā)學生之間的競爭，是學生認真觀察學習，能夠積極的參與到課堂教學之中，既能構建學生的創(chuàng)新思維，又能提高學生對數(shù)學知識的記憶力，不斷提升教學效率。

學生學習方式的轉變就是轉變教師的教學方式，這既是一個實踐的過程，更是一個值得反思和研究的課題。小學數(shù)學教學需要教師從每一節(jié)課做起，真正地給學生一雙"生活中眼睛"，讓他們能在教師和他們自己設計的生活情境中，通過逐步自主的"做"和"悟"，學會學習，學會創(chuàng)造，從而學會生存、學會發(fā)展。結合各種思維訓練，講創(chuàng)造行充分滲透到教學的每個環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)設何時的教學情境，發(fā)揮他們的學習興趣，調動他們的學習積極性。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。只有在布滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出聰明的火花，結出創(chuàng)造之果。