摘要：在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以從學生比較熟悉的生活情境和學生比較感興趣的事物作為教學的切入點，多為學生提供一些可以觀察并且還能夠參與操作的機會，讓學生有更多的機會從日常生活和數(shù)學相關(guān)的事物中學習到更多的數(shù)學知識，更好地理解數(shù)學這門課程，讓學生知道數(shù)學在生活中無處不在，感受到數(shù)學知識的趣味與價值，真正地體驗“數(shù)學源于生活，用于生活”，并以此來激發(fā)他們探究知識的興趣。讓學生學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的一些問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，提高學生思維的靈活性與變通性，提高數(shù)學整體的教學效率。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0073-01

數(shù)學來源于實際，來源于生活，并且最終也應(yīng)用于生活，創(chuàng)建小學數(shù)學生活化的教學課堂，也是積極地響應(yīng)新課標的要求。生活化的教學理念引入到數(shù)學課堂教學當中，使得學生的學習不在枯燥乏味，而且還是充滿生活味的、有趣味性的。生活中有很多涉及到數(shù)學知識的實例，比如說我們上街買東西時需要用到加減乘除，建造房子的時候需要畫出圖紙等，因此，小學生既要學好課本上的數(shù)學知識，也要學會學以致用，用數(shù)學知識來解決我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍﹩栴}。本文筆者結(jié)合自身的教學實踐，主要圍繞著生活化的教學展開，具體分析見下，希望給其他的數(shù)學教師帶來一些幫助：

一、數(shù)學教學聯(lián)系生活實際，提高學生的學習興趣

數(shù)學知識來源于生活，同時又高于生活。教師要教會學生學會觀察生活，將生活和數(shù)學有機地結(jié)合在一起。例如，在探究“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以讓學生舉一些生活中常見的三角形的實例，讓學生思考一下應(yīng)用三角形的原理，有利于激發(fā)學生的思考能力，接著，教師再將原理說出，即三角形具有穩(wěn)定性，比如生活中照相機的支架，加深學生對其的理解。此外，數(shù)學問題也可以和生活中的銷售問題結(jié)合在一起。在教學“利潤”的相關(guān)問題時，也可以引導學生將一些數(shù)學知識和商場售貨問題聯(lián)系起來，加深學生對利潤知識的理解。教師也可以在習題和課后作業(yè)中滲透生活化的教學理念，讓學生真正地看到學習數(shù)學的意義。通過這種教學方式的建立，能夠提高學生學習數(shù)學的興趣。

二、引導學生想象一下生活情境

數(shù)學課堂教學中，將生活化的教學理念引入到課堂當中也是一種好的教學方式。生活化教學的主旨指的是教師組織學生一起將生活中潛藏的數(shù)學知識挖掘出來，讓學生對相關(guān)的數(shù)學知識更加的親切。教師在教學時，也可以適當?shù)匾龑W生對生活中出現(xiàn)的一些相關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象進行適當?shù)叵胂螅瑢⒖赡艿刈屔钋榫持噩F(xiàn)數(shù)學課堂中，提升學生學習數(shù)學的積極性。例如，在探究“位置與方向”的相關(guān)知識點時，教師就可以引導學生把班級想象成一個他們所生活的地區(qū)，每一個學生則代表了一個地點，接著，教師再及時地引入位置和方向的知識點，讓學生描述其所在的具體位置，這樣能夠拉近數(shù)學與生活之間的距離，也可以鍛煉學生實際運用數(shù)學知識的能力，這樣也便于學生真正地做到學有多用，還能夠間接地點燃學生對生活的熱愛之情。

三、讓學生在生活中感悟數(shù)學

在數(shù)學課堂教學當中，只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在實際生活中去學數(shù)學、用數(shù)學，才能更使得數(shù)學學習趨于生活化，才能激發(fā)學生探究數(shù)學知識的興趣，并且還能夠培養(yǎng)學生觀察的能力和應(yīng)用的能力。教師在教學中要有目的地引導學生觀察自己生活中較為熟悉的事物、圖畫、場景等。例如，在探究“角的初步認識”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以設(shè)計這樣幾個找角的活動，可以先出示紅領(lǐng)巾、三角板等實物，讓學生從實物中去找角，然后再播放一些圖片，讓學生從圖片中去找角，最后讓學生到自己熟悉的日常生活中去找角。這樣的教學，遵循著由易到難，循序漸進的教學，數(shù)學融入到學生的日常生活當中，學習目標也就能夠很快實現(xiàn)了。

四、指導學生運用數(shù)學知識來理解生活世界

在數(shù)學教學中，數(shù)學教師要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題與生活實際相結(jié)合，要指導學生用數(shù)學的眼光去看待問題，用數(shù)學的頭腦去想問題，這樣的教學也便于加深學生對生活中數(shù)學問題的理解，而且還能夠提高學生的學習能力。

例如，在講授“圓的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以向?qū)W生提出這樣一個生活化的問題：“日常生活中，我們見到的下水道的蓋子為什么都是圓形的呢，為什么不是正方形的呢？”有的學生很快就能夠說出原因：因為圓形蓋子美觀好看等。這個時候，教師可以適時地引導他們：“你們能不能用我們學過的知識來解釋這個問題呢？”這個時候，學生們也能夠及時地聯(lián)系之前所學過的知識去思考、交流。最后得出的結(jié)論是：“因為圓的直徑相等，圓形的蓋子翻起時，就不會掉下去”這個結(jié)論。教學時，教師經(jīng)常這樣指導學生，讓學生把數(shù)學知識和日常生活緊密地聯(lián)系起來，學會用數(shù)學的眼光去看待、去分析生活中的一些問題，用數(shù)學的知識與數(shù)學頭腦去想生活中的現(xiàn)象，既能夠促使學生加深對數(shù)學知識的理解，而且還能夠讓學生感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，既能夠培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識，又能真正地體現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值。

總而言之，開展小學數(shù)學生活化的課堂教學，就是需要教師認真地耕耘好生活實際這塊“土壤”。一方面，讓學生在學習數(shù)學知識時，結(jié)合實際生活，在實際生活中去體驗數(shù)學知識，然后再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與已有的認知水平，解決實際生活中的一些問題，逐步把生活常識數(shù)學化。另一方面，常提醒學生自覺地把一些數(shù)學知識運用到各種具體的生活情景當中，實現(xiàn)數(shù)學知識的生活化，真正地實現(xiàn)學以致用的目的，提高學生們的整體的數(shù)學素養(yǎng)。