牛漢是位詩(shī)人，寫(xiě)起散文來(lái)也頗有詩(shī)意。《我的第一本書(shū)》是一篇回憶性散文，但是本文的詩(shī)意不是那種輕飄飄的浪漫的抒情，而是來(lái)自對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

文章從一位詩(shī)人來(lái)訪(fǎng)談起，自然引出話(huà)題，既點(diǎn)明“我的第一本書(shū)”指的是小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)課本，又表明這本書(shū)在“我”人生中的分量。第一段中，作者寫(xiě)道：“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?！边@句話(huà)詩(shī)意濃厚，耐人尋味。為什么“我的童年沒(méi)有幽默”？而“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”又指什么？這些與“我的第一本書(shū)”有什么關(guān)系呢？讀者只有帶著這些疑問(wèn)繼續(xù)讀下去，并結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，才能得到答案。即因?yàn)樽髡叩耐晟钇D苦而且沉重，所以“沒(méi)有幽默”。但與小伙伴、小動(dòng)物的玩耍，又使“我”感受到很多的樂(lè)趣，“我”把這些當(dāng)作是“我”“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”。

除了文章第一段，文中還有多處語(yǔ)言耐人尋味，既歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學(xué)朋友之情，又寫(xiě)出那段苦難生活對(duì)作者人生的重大影響。

例：父親把我喊醒，我見(jiàn)他用手翻著金黃的麥粒，回過(guò)頭問(wèn)我：“你考第幾名？”我說(shuō)：“第二名?！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎(jiǎng)了我一句：“不錯(cuò)?！弊婺冈诜孔永锫?tīng)著我們說(shuō)話(huà)，大聲說(shuō)：“他們班一共才三個(gè)學(xué)生?！备赣H問(wèn)：“第三名是誰(shuí)？”我低頭不語(yǔ)，祖母替我回答：“第三名是二黃毛?！倍S毛一只手幾個(gè)指頭都說(shuō)不上來(lái)，村里人誰(shuí)都知道。父親板起了面孔，對(duì)我說(shuō)：“把書(shū)本拿來(lái)，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書(shū)認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見(jiàn)那本凄慘的課本生氣。

1.父親由“欣慰”到“板起面孔”，是為什么？

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2.“我是怕他看見(jiàn)那本凄慘的課本生氣”中，把“凄慘”換成“殘損”好不好？為什么？

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例：我的課本哪里還像本書(shū)！簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。書(shū)是攔腰斷的，只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒(méi)有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問(wèn)：“那一半呢？”我說(shuō)：“那一半送給喬元貞了?！备赣H問(wèn)：“為什么送給他？”我回答說(shuō)：“他們家買(mǎi)不起書(shū)，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書(shū)用刀裁成兩半，他一半我一半?！备赣H問(wèn)我：“你兩人怎么讀書(shū)？”我說(shuō)：“我早已把書(shū)從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因?yàn)槲野炎约旱拿謱?xiě)錯(cuò)了，把‘史承漢的‘承字中間少寫(xiě)了一橫?！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說(shuō)：“元貞比你有出息。”為了好寫(xiě)，后來(lái)父親把我的名字中的“承”改作“成”。

3.父親看到“我”拿出的那本書(shū)，為什么會(huì)顯得那么“愁苦”？

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4.試揣摩父親“深深嘆著氣”的含意。

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例：這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生唯一的一本書(shū)。

5.“第一本書(shū)”和“唯一的一本書(shū)”有什么區(qū)別？

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例：我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美。

6.“它”指代什么？為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

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例：我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

7.說(shuō)說(shuō)“枉”的表達(dá)效果。

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8.怎樣理解作者所說(shuō)的“人不能忘本”？

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