田君

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的崛起，容不得半點馬虎。我國主要的人才培養(yǎng)形式以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)的質(zhì)量與備課密不可分，而教案是教師對課堂進行整體設(shè)計的教學(xué)方案，是教師鉆研教材、整合知識的教學(xué)依據(jù)，筆者根據(jù)《高職院校計算機類課程教案建設(shè)研究》課題研究結(jié)合自身的教學(xué)體會撰寫本文。

關(guān)鍵詞：教案；計算機課程；高職

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）11-0135-02

李克強總理在2014年2月26日的議題為“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的國務(wù)院常務(wù)會議中指出發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略舉措。

習(xí)近平主席在2014年6月23日全國職業(yè)教育工作會議指出：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。

1 教案

1.1 教案的涵義

教案也就是教學(xué)方案，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案。是教師對每次課（或章節(jié)）具體、深入的教學(xué)準(zhǔn)備，它是建立在鉆研教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)對象的基礎(chǔ)上的。[1]

1.2 教案的組成

針對教案，各級院校根據(jù)自身特點和專業(yè)需求都建立了自己的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。但一般來說教案主要包括教案課題、授課對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點以及教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各組成部分的時間分配等。

1.3 撰寫教案的原則

1.3.1 計劃性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教書育人更是馬虎不得。教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)根據(jù)教案中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開，從而增強教學(xué)工作的主動性，減少教學(xué)工作的盲目性，規(guī)范師生的課堂行為，指導(dǎo)教學(xué)工作有條不紊地進行。同時，教案本身又是對教學(xué)工作進度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，有較強的約束和督促作用。

1.3.2 預(yù)見性

教案是教師為上課而做的預(yù)想、預(yù)設(shè)，力求做到此時此想符合彼時彼境。教師根據(jù)對學(xué)生情況的分析，對知識和技能進行設(shè)計，使學(xué)生在知識、技能、情感、能力等方面得到提高，并對在教學(xué)過程中學(xué)生可能提出的問題、可能出現(xiàn)的錯誤進行提前準(zhǔn)備和預(yù)防。

1.3.3 簡潔性

鄭板橋有詩云：“削繁去冗留清瘦。”言不在多，達意則靈。因此，教師應(yīng)當(dāng)用簡明的語言、規(guī)范的格式對教學(xué)過程進行高度概括。通過教師的深刻思索和恰當(dāng)提煉形成教案。教案應(yīng)更偏重于教師對整個教學(xué)過程的組織、規(guī)劃和把握而不應(yīng)當(dāng)是教材的搬家、板書的替代。

1.4 撰寫教案的意義

1.4.1 教案具有承上啟下的作用

教案是實現(xiàn)教材及大綱要求，向課堂教學(xué)過渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)，它上承教材研究和教學(xué)設(shè)計，下接課堂教學(xué)，是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點和文字展示。

1.4.2 教案是教師預(yù)設(shè)能力的綜合體現(xiàn)

教案是知識因素、情感心理因素、課堂教學(xué)組織經(jīng)驗因素、傳知授能的技藝因素等的統(tǒng)一復(fù)合體。它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的了解程度和對大綱、教材的總體把握。

1.4.3 教案是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

教學(xué)活動的開展不能等待課堂教學(xué)的靈感突現(xiàn)，而應(yīng)通過充分備課完成教學(xué)活動總的組織綱領(lǐng)和行動方案。有沒有這個綱領(lǐng)和方案，綱領(lǐng)、方案制訂得怎樣，將關(guān)系到一堂課的成敗優(yōu)劣。

1.4.4 教案是備忘錄、是資料庫，是教師寶貴的知識財富

教案作為一種文字載體，貯存著豐富的知識信息，可在課前、課中、課后隨時提取或查閱。從長遠角度看，教案里記錄著教師從各種渠道獲得的珍貴資料以及自身的教學(xué)經(jīng)驗與心得，積累多了自然形成一座資料寶庫。[2]

2 教案分類改革

對于高職教育而言，計算機類課程是一門全新的課程，它與傳統(tǒng)科目不同，知識并不是其主要教學(xué)目標(biāo)，它的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上。而信息素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)信息化社會和成為建設(shè)者和接班人所必需和必備的職場素質(zhì)。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，這個能力越來越顯示出它的重要性和緊迫性。隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展和深入，傳統(tǒng)教案已不能完全反應(yīng)出高職教育的教學(xué)要求，如職業(yè)教育中常用的任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動、模塊化教學(xué)等教學(xué)形式和方法，傳統(tǒng)教案形式就失去了個性化和針對性。

“教學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)以實用為原則，從當(dāng)前的教學(xué)實際出發(fā)，力求知識與能力并重，素質(zhì)與應(yīng)試兼顧；體現(xiàn)師生民主，師生平等，師生互動，主動探究。[3] 因此，針對高職教育中常用的“任務(wù)驅(qū)動”、“項目驅(qū)動”、“基于工作過程”和“模塊化”四種教學(xué)方法，我們課題組將教案分為任務(wù)驅(qū)動教案范式、項目驅(qū)動式教案、模塊化教學(xué)教案、基于工作過程教學(xué)教案。

2.1 項目驅(qū)動教案范式

項目驅(qū)動教案范式的研究以程序設(shè)計類課程為主，如“C/C++程序設(shè)計”、“MYSQL數(shù)據(jù)庫管理”等課程，教案中將教學(xué)分為“理論教學(xué)”和“實踐教學(xué)”兩部分，用“教學(xué)內(nèi)容歸納”代替教材搬家，用“教學(xué)設(shè)計”和“教學(xué)組織”概括知識和項目的展開，明確“教學(xué)成果”，這類教案的撰寫以項目為基本單位，重點突出知識的條理性、邏輯性，著力解決“如何讓學(xué)生更簡單的接受、更主動的學(xué)習(xí)和記憶”的問題。

2.2 任務(wù)驅(qū)動教案范式

任務(wù)驅(qū)動教案范式的研究以計算機基礎(chǔ)課程為主，此類課程教案中將“學(xué)習(xí)目標(biāo)”細(xì)分為“知識目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”和“情感目標(biāo)”，明確“教學(xué)成果”，用“教學(xué)準(zhǔn)備”概括課前需準(zhǔn)備的素材，將“教學(xué)內(nèi)容與課堂組織”、“教學(xué)組織及實施、學(xué)生活動”和“時間分配”以表格的形式一一對應(yīng)，表格中要詳細(xì)說明各個教學(xué)環(huán)節(jié)引入、講授的內(nèi)容、例題選取的目的、學(xué)生的操作、所用的時間等。

2.3 模塊化教學(xué)教案范式

模塊化教學(xué)教案將教學(xué)內(nèi)容整合為知識部分和技能部分，再將知識和技能分成學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和通過教學(xué)要達到的目標(biāo)素養(yǎng)。此類教案主要應(yīng)用在我系的網(wǎng)絡(luò)教研室所轄的“CCNA”、“綜合布線”等課程上，教案主要包括“故有技能”、“ 故有知識”、“目標(biāo)知識”、“目標(biāo)技能”、“情境設(shè)置”、“實施過程”六大元素，將“故有技能”、“ 故有知識”、“目標(biāo)知識”、“目標(biāo)技能”融入“情境設(shè)置”，通過“實施過程”完成知識和技能從“故有”到“目標(biāo)”的學(xué)習(xí)。

2.4 基于工作過程教案范式

基于工作過程教案范式的研究以實踐操作課程為主，如“FLASH動畫制作”、“PHOTOSHOP圖片處理”等課程，此類課程教案重點關(guān)注實踐操作過程過程中學(xué)生如何操作及實踐操作的展開。教案主要包括“教學(xué)成果”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)組織”、“教學(xué)實施”和“學(xué)生活動”等元素，從教學(xué)、技術(shù)、工作三個方面出發(fā)，讓學(xué)生在校期間熟悉工作所面對的工作對象、工作內(nèi)容、工作手段、工作環(huán)境等，提升學(xué)生的社會能力和團隊協(xié)作精神，將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入到學(xué)習(xí)過程中。

3 改革成效

3.1 有利于教師備課

教案的改革，根據(jù)課程所實現(xiàn)目標(biāo)的不同，將課程分成四大類，并規(guī)范了每類教案的格式，引導(dǎo)教師在不同類型課程的備課過程中，把握課程的核心和目標(biāo)，正確平衡理論、實訓(xùn)的權(quán)重，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更自然地接受知識、掌握技能。

此次教案改革更有利于青年教師的成長。通過教案范式的使用，不但可以引導(dǎo)青年教師正確備課、規(guī)范備課，而且可以使青年教師更深刻的定位自己的角色，即在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的充當(dāng)學(xué)生求知路上的引路人，而不是教材的復(fù)讀機。

3.2 有利于課程實施

教案的改革，有利于引導(dǎo)教師把備課的著眼點更多的放在對課堂情境的預(yù)設(shè)、教學(xué)節(jié)奏的掌控和對學(xué)生的關(guān)注上，從而使教案更好的反映教學(xué)過程中教師的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的組織，避免了課堂教學(xué)的隨意性，增強了課堂教學(xué)的緊湊感和知識的連貫性。

3.3 有利于教學(xué)效果的提升

教案的改革，規(guī)范了不同類型課程的教案格式，引導(dǎo)教師規(guī)范備課。通過精心準(zhǔn)備的教學(xué)素材、引人入勝的情境設(shè)置、教師流暢的知識傳授、熟練的技能操作能夠提升提高學(xué)生對知識的接收、技能的掌握和對教師的敬佩和信任。“親其師，信其道”，融洽的師生情誼更能促進學(xué)生對知識和技能的渴望。

4 結(jié)束語

教案改革的受益者不僅僅是學(xué)生，還有教師。教師通過有效的備課，實現(xiàn)教學(xué)水平和技藝的不斷提高，從而教學(xué)相長，事半功倍。通過課題研究，不同的教案范式適用不同的教學(xué)方法，能讓教師發(fā)揮自身的教學(xué)能力，更能讓教師從學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”的角度去分析教材，整合知識，使其適合高職院校不同類別課程和培養(yǎng)目標(biāo)的需求，。

參考文獻：

[1] 李皓.注重教案的時效性，促進教學(xué)質(zhì)量提高[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10（1）：122-124.

[2] 問永勝，閆家閣，張西強，豐新勝.淺談對教案的認(rèn)識[J].山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007（29）：478-480.

[3] 關(guān)士偉，減淑梅.學(xué)案設(shè)計的理論研究[J].教育探索，2005（8）.