張小蒙，金 鑫，何 畔，閻 冰，王益民

（天津中醫(yī)藥大學資產(chǎn)設(shè)備處，天津 300193）

加強高校國家重點實驗室在學科發(fā)展方面作用

張小蒙，金 鑫，何 畔，閻 冰，王益民

（天津中醫(yī)藥大學資產(chǎn)設(shè)備處，天津 300193）

通過查閱相關(guān)資料和文獻并進行樣本分析，找出我國高校國家重點實驗室在促進學科發(fā)展方面存在的不足，并針對這些不足提出針對性的建議，以促進我國高校學科的發(fā)展。

高校國家重點實驗室；學科發(fā)展；實驗室建設(shè)

高校具有資金雄厚、人才集聚等優(yōu)勢，為學科發(fā)展提供了主要陣地［1］，學科和高校相輔相成，互相促進。然而與發(fā)達國家相比，我國高校國家重點實驗室存在研究領(lǐng)域較窄、缺乏創(chuàng)新團隊等問題，難以發(fā)現(xiàn)新的學科交叉點，不利于學科的發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的提高［2］。本研究通過閱讀相關(guān)資料和文獻，搜集并分析樣本數(shù)據(jù)，對我國高校國家重點實驗室在促進學科發(fā)展方面的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，并有針對性地提出加強實驗室在促進學科發(fā)展方面的作用的建議。

1 數(shù)據(jù)來源與樣本選取過程

1．1 數(shù)據(jù)來源

本研究數(shù)據(jù)來源于2012年底百度百科發(fā)布的相關(guān)資料，截至2012年底共有國家重點實驗室290個，其中150個分布在高校，含高校與研究所共建實驗室4個。對這些實驗室的性質(zhì)分析后得出，理工學領(lǐng)域115個，占比77%；農(nóng)學領(lǐng)域18個，占比12%；醫(yī)學領(lǐng)域17個，占比11%。

1．2 樣本選取過程

用隨機抽樣的方法，從上述150個高校實驗室中選取了40個，最終得到有效樣本30個，其中理工領(lǐng)域、農(nóng)學領(lǐng)域和醫(yī)學領(lǐng)域的樣本數(shù)量分別為23、3、4，其在樣本中的比例和在總體中所占的比例大致相同。

2 高校國家重點實驗室促進學科發(fā)展現(xiàn)狀

高校國家重點實驗室能夠?qū)W校不同的學科資源有效整合在一起，解決了各個學院學科研究領(lǐng)域較窄的問題，實現(xiàn)了不同學科的交叉融合，對于學科發(fā)展和新興學科的發(fā)現(xiàn)具有很重要的作用［3］。如大部分實驗室能夠?qū)⑼粚W科門類中的不同一級或者二級學科交叉融合，拓展了研究領(lǐng)域，對相關(guān)學科發(fā)展具有較大的推動作用，其中有些實驗室還實現(xiàn)了不同學科門類之間有關(guān)學科的交叉融合，比如理學和醫(yī)學、理學和工學、理學和農(nóng)學，甚至理學工學和管理學三者之間有關(guān)學科的交叉融合，更大程度地推動了學科的發(fā)展。

3 高校國家重點實驗室推動學科發(fā)展的問題

通過對選取的樣本實驗室進行詳細分析，可以發(fā)現(xiàn)我國高校國家重點實驗室自建立以來不斷進行科技創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)了學科之間不同程度的交叉融合，極大地推動了學科的發(fā)展，但是仍然存在不少問題，比如：有些重點實驗室未實現(xiàn)學科交叉、研究領(lǐng)域過窄、未發(fā)揮高校國家重點實驗室應(yīng)有的作用；學科跨度較小，難以發(fā)現(xiàn)新的學科增長點；學科發(fā)展不平衡等。

3．1 建立在三級學科基礎(chǔ)上，研究領(lǐng)域過于單一

我國高校國家重點實驗室大部分建立在優(yōu)勢學科的基礎(chǔ)上，在改造學科和發(fā)現(xiàn)新興學科等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而與科研院所的實驗室相比，其研究領(lǐng)域較窄，在與其他實驗室進行合作研究方面存在一定的困難［4］。

通過對樣本實驗室進行分析可以發(fā)現(xiàn)，我國大部分高校國家重點實驗室依托二級和三級學科建立，對建立在三級學科基礎(chǔ)上的高校國家重點實驗室進行進一步分析發(fā)現(xiàn)，這些實驗室研究領(lǐng)域過于單一，大都未實現(xiàn)跨學科交叉融合，對相關(guān)學科的發(fā)展推動作用較小。具體情況見表1所示。

表1 實驗室依托學科等級及實驗室學科交叉融合情況表

由表1可以看出，依托三級學科建立的高校國家重點實驗室占所有樣本實驗室的33．33%，達到1／3。進一步分析發(fā)現(xiàn)，這10個實驗室中只有3個實現(xiàn)了同一學科門類內(nèi)部相關(guān)學科的交叉融合，對學科發(fā)展的推動作用較小，而建立在二級學科基礎(chǔ)上的實驗室都實現(xiàn)了不同學科的交叉融合，而且大部分實現(xiàn)了跨學科交叉融合，較大程度地促進了學科的發(fā)展。

3．2 學科跨度較小，難以發(fā)現(xiàn)新的學科增長點

本文對選取的樣本實驗室進行分析，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)實現(xiàn)學科交叉融合的實驗室中，大部分實驗室的學科跨度較小，雖然在一定程度上拓寬了研究領(lǐng)域，促進了相關(guān)學科的發(fā)展，但是難以發(fā)現(xiàn)新的學科增長點，對實驗室原始創(chuàng)新能力的提高起不到應(yīng)有的作用。

由表1可以看出，30個樣本實驗室中有5個實現(xiàn)了同一學科門類內(nèi)部相關(guān)學科的交叉融合，18個實現(xiàn)了不同學科門類之間相關(guān)學科的交叉融合。僅僅從數(shù)量上來看，絕大多數(shù)國家重點實驗室實現(xiàn)了學科的交叉融合，但是深入分析后發(fā)現(xiàn)，這些實驗室的學科跨度較小，具體情況見表2。

表2 實驗室學科學科外交叉情況表

由表2可以看出，絕大部分實驗室僅實現(xiàn)2個學科門類之間相關(guān)學科的交叉融合，而且理工學科交叉現(xiàn)象較為普遍，總體而言，我國高校國家重點實驗室學科跨度較小，不利于學科的發(fā)展和實驗室整體自主創(chuàng)新水平的提高。

3．3 學科發(fā)展不平衡，理科領(lǐng)域的國家重點實驗室過多且存在重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象

教育部公布的重點學科包括哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學以及管理學方面的相關(guān)專業(yè)，然而我國高校國家重點實驗室只分布在理學、工學，農(nóng)學和醫(yī)學這4個領(lǐng)域，其他重點文科領(lǐng)域沒有設(shè)置國家重點實驗室［5］。這將會造成重理輕文的文化，對培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的多功能人才不利，而且，物理化學類實驗室相當多，并存在重復(fù)設(shè)置、互相交叉現(xiàn)象［6］。

在截至2012年底的150個高校國家重點實驗室中，有117個分布在理工科領(lǐng)域，這117個實驗室的研究對象存在重復(fù)設(shè)置、互相交叉的現(xiàn)象，尤其是物理化學類實驗室。例如金屬材料強度國家重點實驗室（西安交通大學）和新金屬材料國家重點實驗室（北京科技大學）就存在設(shè)置類似的問題。相同或相似的研究領(lǐng)域設(shè)置不同的實驗室，雖然在一定程度上能夠形成競爭，優(yōu)勝劣汰，但是從另一個角度來說也存在重復(fù)設(shè)置、資源浪費問題，另外這些實驗室可能因為缺乏溝通交流而錯失對相關(guān)研究領(lǐng)域進行創(chuàng)新的機會。

4 加強實驗室在推動學科發(fā)展方面的作用

4．1 依托二級學科建立國家重點實驗室

目前我國國家重點實驗室的學科基礎(chǔ)有二級學科、三級學科和專業(yè)研究所3類，以一級學科為基礎(chǔ)發(fā)展起來的很少，這是因為一級學科涉及的知識面太廣泛，不容易確定研究方向［7］。以三級學科為基礎(chǔ)組建的國家重點實驗室研究領(lǐng)域較窄，不利于實驗室的技術(shù)創(chuàng)新。二級學科有一級學科作為背景支撐，其資源優(yōu)厚、人才集聚，能夠為實驗室學科交叉融合和技術(shù)創(chuàng)新提供良好的條件。所以依托二級學科建立國家重點實驗室，應(yīng)當說是最佳選擇［8］。

4．2 集聚一支有較強創(chuàng)新能力的科研隊伍

自建立以來，高校國家重點實驗室利用多學科綜合、科研人員年輕化等優(yōu)勢不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)學科交叉融合的實驗室較以往有了明顯的增加并取得很多科研成果［9］，但是其步子邁得還不夠大，優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，還需利用這些優(yōu)勢去取得更多創(chuàng)新成果，而集聚一支創(chuàng)新能力較強的科研隊伍是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵［10］。實驗室一方面可以通過派出科研人員參加國際國內(nèi)學術(shù)交流會議等方式，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思想的人員；另一方面可以通過設(shè)立開放課題基金、加入課題組等方式吸引國內(nèi)外能夠掌握國際學術(shù)發(fā)展動態(tài)、為實驗室迅速確定科研方向和領(lǐng)域的高級人才［11］。

4．3 建設(shè)文科實驗室，合并相似的理科實驗室

國家應(yīng)該將部分資金投入到文科領(lǐng)域，建立相關(guān)試點實驗室，實行考核評估機制，將不合格的試點實驗室淘汰，重點扶持能產(chǎn)生效益的實驗室；另外，將相似的理科實驗室合并，這樣既能夠集中優(yōu)勢資源，避免資源浪費，又便于有相關(guān)學術(shù)背景的人員之間進行合作交流，有效解決相關(guān)學術(shù)研究問題并及時發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究缺口，為創(chuàng)新提供契機［12］。

5 結(jié)束語

學科是科學發(fā)展和人才培養(yǎng)的沃土，建立在高校的國家重點實驗室是擁有雄厚資金、優(yōu)秀科研人才等優(yōu)勢科研資源的機構(gòu)，具有較強的科研實力，它承載著推動學科發(fā)展和培養(yǎng)人才的重大任務(wù)，在促進國家自主創(chuàng)新能力的提高方面起著不可或缺的作用［13］。然而我國高校國家重點實驗室存在研究領(lǐng)域較窄的問題，這制約著學科的發(fā)展。本文有針對性地提出了解決相關(guān)問題的方案，希望對提高我國高校國家重點實驗室的學科推動作用提供一定的借鑒。

（References）

［1］龔玉．基于學科交叉的高校國家重點實驗室研究［D］．上海：華東師范大學，2010．

［2］王青峰，王敏，楊瑞春，等．基于國家重點實驗室的學科群建設(shè)思路探討［J］．實驗技術(shù)與管理，2013，30（10）：27－29．

［3］李釗，范鶴，宋建．國家重點實驗室的研究方向及對學科發(fā)展的作用［J］．中國冶金教育，2006（1）：9－10．

［4］甄樹寧，皮新玲．高等學校國家重點實驗室建設(shè)現(xiàn)狀分析［J］．中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010（10）：15－17．

［5］華勁松，蔡光澤，楊智，等．如何發(fā)揮高校重點實驗室在學科建設(shè)中的作用［J］．西昌學院學報：自然科學版，2008，22（4）：133－135．

［6］孫曉興．國家重點實驗室學科布局淺析［J］．科學學與科學技術(shù)管理，2008（9）：15－16．

［7］鄭戈，張昭，楊禮勝．發(fā)達國家重點實驗室管理運行情況及啟示［J］．世界農(nóng)業(yè)，2010（4）：5－8．

［8］國家科技部．國家重點實驗室2011年度計劃［Z］．

［9］劉國瑜，趙珩．基于學科交叉的國家重點實驗室建設(shè)研究［J］．實驗技術(shù)與管理，2008（6）：166－167．

［10］嚴會超，蘇弟華，呂建秋．國家基金對高?；A(chǔ)研究和學科發(fā)展的作用及對策［J］．科學管理研究，2011（15）：87－90．

［11］趙鵬．完善重點實驗室管理機制的思考［J］．中國輕工教育，2013（3）：24－25．

［12］管曉霞．我國高校多學科交叉項目組織與管理方法研究［D］．武漢：華中科技大學，2011．

［13］陳良，夏文莉．研究型高校交叉學科科研基地建設(shè)中遇到的若干問題及對策研究：以浙江大學CAD＆CG國家重點實驗室為例［J］．中國科學基金，2011（4）：206－208．

Strengthening role of state key laboratory in promoting discipline development of colleges and universities

Zhang Xiaomeng，Jin Xin，He Pan，Yan Bing，Wang Yimin
（Equipment Department，Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

Through consulting the relevant literature and sample analysis，this paper tries to find out problems existing in the state key laboratory in colleges and universities in promoting discipline development，and puts forward targeted suggestions，hoping to be helpful．

state key laboratory of colleges and university；discipline development；construction of laboratory

G647

A

1002－4956（2015）3－0237－02

2014－08－26 修改日期：2014－09－28

天津市高等學校實驗室工作研究會學術(shù)研究計劃（201218）

張小蒙（1987—），女，山東濱州，碩士，助理實驗師，現(xiàn)從事儀器設(shè)備管理工作

王益民（1962—），男，天津，博士后，研究員，博士生導師，天津中醫(yī)藥大學資產(chǎn)設(shè)備處處長．

E－mail：zhangxiaomeng19112＠163．com