汪秀珍 詹建軍

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080)

高職三維設(shè)計(jì)技術(shù)課程教學(xué)探索

汪秀珍 詹建軍

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080)

順應(yīng)高職“課證融合”人才培養(yǎng)模式，提出構(gòu)建《三維設(shè)計(jì)技術(shù)》雙證融通課程，目的使學(xué)生在學(xué)完該課程同時(shí)，能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。本文依此為中心，從“雙證課程”的特點(diǎn)、可行性和具體實(shí)施三個(gè)方面闡述。

雙證課程；三維設(shè)計(jì)技術(shù)；教學(xué)

“雙證”課程是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程。對于“雙證”課程可以從兩個(gè)方面來理解：一方面，它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)組織起來的專業(yè)課程的統(tǒng)稱；一方面，則是某專業(yè)課程體系中與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個(gè)或者幾個(gè)相關(guān)職業(yè)(崗位)能力直接對應(yīng)緊密聯(lián)系的一門或一組課程。三維設(shè)計(jì)技術(shù)課程(PRO/ENGINEER)是高職機(jī)械制造及自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是機(jī)電一體化、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的必修課程。為了順應(yīng)高等職業(yè)教育“課證融合”的人才培養(yǎng)模式，在以就業(yè)為導(dǎo)向的思路指導(dǎo)下，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，我院將三維設(shè)計(jì)技術(shù)課程的要求與職業(yè)崗位能力有機(jī)融合，創(chuàng)建“雙證融通”應(yīng)用型課程，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)三維設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程的同時(shí)，完成相關(guān)崗位從業(yè)人員核心職業(yè)技能的培訓(xùn)，并在畢業(yè)前獲得PTC原廠認(rèn)證證書，從而造就和培養(yǎng)同時(shí)擁有“高職學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”雙證書的面向第一線的應(yīng)用型專業(yè)人才。

PTC(Parametric Technology Corporation)公司即美國參數(shù)技術(shù)公司，該公司代表軟件Pro/ENGINEER提出單一數(shù)據(jù)庫、參數(shù)化、基于特征、全相關(guān)性及工程數(shù)據(jù)再利用產(chǎn)品等全新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念，提高了生產(chǎn)效率，縮短了從概念設(shè)計(jì)到制造的周期，PTC公司目前在國內(nèi)擁有客戶近1500家，包括航空航天、汽車、家用電器、通用機(jī)械等各行各業(yè)。PTC校企合作人才計(jì)劃結(jié)合企業(yè)崗位需求，在全球原廠認(rèn)證授權(quán)考試中心舉行PTC原廠認(rèn)證考試，保證通過考核學(xué)生能滿足企業(yè)的崗位需求，實(shí)現(xiàn)校企的無縫對接。

1 雙證課程實(shí)施可能性

對于三維設(shè)計(jì)技術(shù)課程實(shí)施“雙證教育”的模式，可以理解為與PTC原廠認(rèn)證證書相對應(yīng)的一門課程，該課程包括了此證書所要求的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將理論與實(shí)踐融為一體，獲得此證書就是該課程的主要目標(biāo)。

參照PTC原廠認(rèn)證考試大綱，可知學(xué)生要獲得此證書應(yīng)具備以下能力：(1)學(xué)生綜合使用軟件草圖命令的能力，使用各種草繪命令繪制2張中高級難度草圖，并提取面積輸入相關(guān)數(shù)值；(2)根據(jù)工程圖結(jié)合立體軸測圖來構(gòu)建立體零件模型的能力，綜合使用各種建模命令建立2個(gè)中高級難度的三維模型，并提取模型體積、表面面積、面(線)之間的角度或者指定點(diǎn)之間的距離；(3)根據(jù)工程圖構(gòu)建相關(guān)零件并按照圖樣進(jìn)行裝配，綜合使用各種約束方式創(chuàng)建1個(gè)裝配體，并提取裝配體的體積、重心或者某一坐標(biāo)的值。

根據(jù)以上考綱，認(rèn)證考試的能力要求與三維設(shè)計(jì)技術(shù)課程要求基本一致。但認(rèn)證考試的能力要求更高，是三維設(shè)計(jì)技術(shù)課程內(nèi)容和能力的拓展、延伸，這就為二者之間的“融通”提供了前提和基礎(chǔ)。

2 三維設(shè)計(jì)技術(shù)課程雙證模式教育的實(shí)施方法

2.1 教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

根據(jù)雙證書課程的目標(biāo)，我院重新調(diào)整組合課程內(nèi)容，并遵循教學(xué)規(guī)律，從易到難，理論聯(lián)系實(shí)際，安排以下教學(xué)模塊，使其與PTC證書的考核內(nèi)容相對應(yīng)，具體如表1所示。

2.2 雙證課程教學(xué)具體實(shí)施

本雙證課程所選擇的教學(xué)項(xiàng)目都以真實(shí)項(xiàng)目減速器為載體，在整個(gè)教學(xué)過程中，對項(xiàng)目所涉及到的任務(wù)、知識和技能，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中，逐漸掌握專業(yè)知識與技能。為了保證教學(xué)效果，課程安排在機(jī)房授課，講學(xué)練結(jié)合。由于認(rèn)證考試要求較高，而高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以教學(xué)實(shí)例中特別注意難度的過渡，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中能力逐步提高。

表1 調(diào)整后的《三維設(shè)計(jì)與技術(shù)》課程內(nèi)容

以草繪考核為例，因軟件的實(shí)體造型都是以草繪為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行拉伸、旋轉(zhuǎn)、混合等等，所以草繪的掌握情況會直接影響后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此草繪課時(shí)安排較多。首先讓學(xué)生練好基本功，熟練操作并運(yùn)用草繪各命令，尤其是一些要求靈活運(yùn)用并經(jīng)?？己说拿?。根據(jù)真題分析主要考核知識點(diǎn)，如圖1所示，分析發(fā)現(xiàn)草繪考核的命令雖多，但高頻考核內(nèi)容是圓及圓弧連接，且學(xué)生在此處易出錯(cuò)。因此教學(xué)中以此為重難點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)講解，即講清楚圓的五種繪制方法(圓心和點(diǎn)、同心、3點(diǎn)、3圖元相切和橢圓)和圓弧的四種繪制方法(3點(diǎn)、同心、圓心端點(diǎn)、3圖元相切)及其適用場合，并配合相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生反復(fù)做，直至能熟練準(zhǔn)確運(yùn)用命令。

圖1 草繪真題

其次要求學(xué)生掌握基本繪圖規(guī)律，即繪制圖素的順序，如圖2(a)所示：先做基準(zhǔn)圖素(一般是中心線)，再做已知圖素(定位尺寸及定形尺寸均已知的幾何)，然后做連接圖素(只知道部分尺寸及約束的幾何)，最后整理圖形如圖2(b)所示；圖素繪制完成后，先添加約束，再標(biāo)注尺寸。

圖2 草圖繪制順序

其次合理利用診斷工具按鈕快速編輯圖形。因考核要求提交面積尺寸，所以所繪制的圖形必須是封閉圖形，診斷封閉圖形的幾個(gè)工具按鈕如圖3(a)所示，分別為著色封閉環(huán)，加亮開放端點(diǎn)和重疊幾何命令，利用這個(gè)按鈕能快速準(zhǔn)確找到圖形不封閉或重疊部分,如圖3(b)所示。

圖3 診斷工具按鈕

再次，讓學(xué)生掌握一些草繪技巧。1)在PROE草繪中，初學(xué)者常常畫完圖后發(fā)現(xiàn)圖形里有弱尺寸出現(xiàn)。想要沒有弱尺寸出現(xiàn)需做到：每作一個(gè)圖素先定約束，再標(biāo)尺寸。注意：做一個(gè)圖素就定義其約束跟尺寸，不要將圖形全繪好再約束及標(biāo)注，沒用的約束刪除，缺少的約束添加，再標(biāo)注尺寸。能做到以上要點(diǎn)的，就能讓圖形沒有弱尺寸;2)將復(fù)雜圖形分開多個(gè)簡單幾何集合，各個(gè)擊破，這樣能讓你作圖思路更清晰，更不容易犯錯(cuò)；3)按住SHIFT鍵按鼠標(biāo)右鍵鎖定約束和尺寸，這樣能讓作圖更方便。

最后合理選擇教學(xué)任務(wù)實(shí)例，以實(shí)體造型模塊中的拉伸類實(shí)體為例，課程所選擇的任務(wù)實(shí)例如圖4所示，從最簡單的逐步過渡到認(rèn)證要求的難度，任務(wù)涉及拉伸的類型、方向，拉伸的疊加、去除，拉伸過程草繪平面及參照平面的選擇，拉伸特征創(chuàng)建技巧等相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，從理論到實(shí)踐逐步具備了相關(guān)的能力水平，從而能順利通過認(rèn)證考試。

圖4 實(shí)體造型任務(wù)實(shí)例

3 總結(jié)

對于學(xué)生而言，采用“課證融合”教育，開拓了學(xué)生的視野，將課本知識和實(shí)際應(yīng)用融化貫通，讓學(xué)生切實(shí)感受當(dāng)今企業(yè)的需求，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。高職學(xué)生具備“PTC原廠認(rèn)證證書”，增加了學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時(shí)，雙證教育模式的創(chuàng)新，促進(jìn)了雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)、課程建設(shè)。

[1] 汪超.Pro/ENGINEER Wildfire中文版基礎(chǔ)教程[M].中國原子能出版社，2012.

[2] 王偉偉.雙證融通課程《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)改革探索[J].課程教育研究，2013，(5)：243.

(責(zé)任編輯：李文英)

A Teaching Exploration of Three-dimension Design Technology for Higher Vocation

WANG Xiuzhen ZHAN Jianjun

(Wuhan Engineering Institute, Wuhan 430080, Hubei )

Based on the qualified personnel cultivation mode of "mixture of course and certificate " in higher vocational college, the paper aims to elaborate the characteristic of " double certificates course" , feasibility and concrete implementation in order to help students obtain the vocational certificate when they finish the course.

double certificates course; three-dimension design technology; teaching

2014-10-29

2015-03-09

汪秀珍(1973～)，女，碩士，講師.E-mail:wangxz_wuhan@163.com

G712

A

1671-3524(2015)02-0106-03