馬 蜂 羅 濱

(武漢軟件工程職業(yè)學院 湖北 武漢：430033)

職業(yè)教育資源公共服務(wù)平臺設(shè)計初探

馬 蜂 羅 濱

(武漢軟件工程職業(yè)學院 湖北 武漢：430033)

職業(yè)教育資源信息化建設(shè)是職業(yè)教育實施信息化戰(zhàn)略的必然選擇，而職業(yè)院校信息化資源建設(shè)要依托職業(yè)教育資源公共服務(wù)平臺來展開。從搭建市級職業(yè)教育資源公共服務(wù)平臺所需要的總體思路、整體設(shè)計、技術(shù)路線和功能設(shè)計入手，提出了區(qū)域性職業(yè)教育資源公共服務(wù)平臺搭建方案。

職業(yè)教育；資源建設(shè)；平臺設(shè)計

我國職業(yè)教育資源信息化工作已全面展開，職業(yè)教育資源信息化建設(shè)是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，是職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化和跨越發(fā)展的必然舉措。加強職業(yè)教育資源信息化建設(shè)是大力發(fā)展職業(yè)教育的應(yīng)有之義，對促進教育均衡，提升教育質(zhì)量，保障教育公平，服務(wù)終身學習具有至為重要的作用。

而當前職業(yè)院校資源建設(shè)大多仍采用“自己投入、自己建設(shè)、自己維護、自己使用”的模式，職業(yè)教育信息化資源處于購買或自給自足的狀態(tài)，缺乏資源共建共享的機制，導致了各學校信息化資源無法實現(xiàn)共享，職業(yè)教育資源的重復建設(shè)現(xiàn)象嚴重。同時職業(yè)院校資源建設(shè)與常規(guī)教學分離，教師缺乏資源建設(shè)的積極性，優(yōu)質(zhì)資源基本屬于鳳毛麟角。因此，亟待建立職業(yè)教育資源共建共享機制，建設(shè)職業(yè)教育資源公共服務(wù)平臺。

本文從搭建市級職業(yè)教育資源公共服務(wù)平臺所需要的總體思路、整體設(shè)計、技術(shù)路線和功能設(shè)計入手，提出了區(qū)域性職業(yè)教育資源公共服務(wù)平臺搭建方案。

1 總體思路

職業(yè)教育資源公共服務(wù)平臺為市、區(qū)、學校提供統(tǒng)一的資源內(nèi)容開發(fā)、存儲、交流、共享管理平臺，形成適應(yīng)資源建設(shè)發(fā)展需要的各種標準、規(guī)范，建立、完善資源共建共享機制，以保證資源內(nèi)容的不斷更新、補充，實現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 整體設(shè)計

教育資源公共服務(wù)平臺采取云計算技術(shù)理念設(shè)計，通過數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、錄播教室、多媒體教室構(gòu)建教育資源基礎(chǔ)設(shè)施云，形成按需交付的IT能力(包括計算能力、存儲能力、網(wǎng)絡(luò)能力)。中間層的內(nèi)容整合，實現(xiàn)資源、數(shù)據(jù)、服務(wù)的互聯(lián)互通。在應(yīng)用層，通過建設(shè)面向業(yè)務(wù)的教育資源公共服務(wù)平臺,實現(xiàn)無處不在的業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)，業(yè)務(wù)面向教育局管理者、學校管理者、教師、家長和學生，并且用戶可以通過計算機、智能手機、平板電腦隨時隨地的接入獲得業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)。在表現(xiàn)層，建設(shè)統(tǒng)一的門戶系統(tǒng)做到信息統(tǒng)一發(fā)布，資源統(tǒng)一展現(xiàn)，用戶統(tǒng)一登錄，實現(xiàn)單點登陸、驗證、頁面跳轉(zhuǎn)。

圖1 方案整體設(shè)計架構(gòu)——示意圖

3 技術(shù)路線

3.1 客戶端技術(shù)路線

支持個人電腦設(shè)備：在目前的個人電腦用戶當中，微軟的Windows操作系統(tǒng)依然保持著絕對的市場占有率，系統(tǒng)建設(shè)過程中應(yīng)采用瘦客戶端與富客戶端相結(jié)合的方式，基于目前成熟的展現(xiàn)技術(shù)，支持個人電腦設(shè)備的接入與使用。

兼容個人移動終端設(shè)備：在移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流中，谷歌公司的Android操作系統(tǒng)、蘋果公司的IOS操作系統(tǒng)和微軟公司的Windows Phone操作系統(tǒng)占據(jù)了個人移動終端操作系統(tǒng)的絕大部分市場。系統(tǒng)的展現(xiàn)層建設(shè)需要考慮對這三大主流移動終端操作系統(tǒng)的兼容與支持。

3.2 服務(wù)端技術(shù)路線

鑒于教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，建議采取統(tǒng)一的技術(shù)路線：

系統(tǒng)建設(shè)基于以XML Web Service為核心的當前最先進的企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)平臺Microsoft .NET，同時采用國際上先進、成熟、實用的技術(shù)標準。

系統(tǒng)采用多層服務(wù)結(jié)構(gòu)體系，表示層、業(yè)務(wù)層、服務(wù)層、組件層、數(shù)據(jù)層分開，以滿足系統(tǒng)松耦合性、位置透明性以及協(xié)議無關(guān)性要求。

3.3 基礎(chǔ)設(shè)施技術(shù)路線

基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與運行維護采取云計算技術(shù)，實現(xiàn)對服務(wù)器、存儲等資源的統(tǒng)一管控，形成資源池，做到基礎(chǔ)設(shè)施的最大化利用及智能調(diào)度，形成按需交付的IT能力。

4 功能設(shè)計

根據(jù)職業(yè)教育資源產(chǎn)生的基本流程，設(shè)置了個人資源中心、學校資源展示中心、市級資源管理中心、智能搜索引擎四個功能模塊。

4.1 資源建設(shè)流程

資源公共服務(wù)平臺的資源內(nèi)容，需要不斷地更新和補充，實現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。我們構(gòu)想了資源構(gòu)建的流程，分為四個步驟，第一步：錄播教室錄課：教師登陸資源公共平臺錄制課程；第二步：教師上傳課程資源到私有資源庫；第三步：各學校將資源匯總到武漢市資源公共服務(wù)總平臺，形成資源云；第四步：資源云在人人通、班班通平臺中的多種實際應(yīng)用。

圖2 資源構(gòu)建流程——流程圖

4.2 個人資源中心

普通教師個人設(shè)有私有資源庫，用于普通教師管理自己的資源。教師可上傳資源，上傳后可以暫時不發(fā)布(保存)，也可以發(fā)布資源，發(fā)布后由學校管理員審核，審核通過的資源可以供共享范圍內(nèi)的人員下載、預(yù)覽、評分、評價。還有我的工作室功能，用以發(fā)布個人動態(tài)、公告、接收消息。

4.3 學校資源展示中心

以校為單位建立的資源集中管理和展示的平臺，可以管理教師提交的資源信息，建議校級管理員按照市級資源目錄來對資源進行分類管理，以便資源繼續(xù)上傳到市級展示平臺使用。

4.4 市級資源管理中心

各個學校上傳的資源如果設(shè)置為完全公開的，教育局管理員可以通過后臺的資源列表界面，批量選擇資源，采集到教育局資源分類下。教育局管理員統(tǒng)一管理全市資源目錄，將所有資源匯總展示。

(1)資源目錄管理

系統(tǒng)支持按照不同的分類依據(jù)對資源進行多種分類管理，一個資源可以屬于多個分類，用戶按照每種分類依據(jù)均可以查找到資源。

系統(tǒng)不但支持資源分類的增、刪、改操作，而且支持資源分類的合并、分拆、層級移動、排序等操作。

(2)課程管理

系統(tǒng)資源建設(shè)以課程為中心，管理員可以增、刪、改、檢索課程，設(shè)置課程考核標準。同時還可以將課程同文檔、案例等參考資料的進行關(guān)聯(lián)，設(shè)置課程的相關(guān)試題、試卷，設(shè)置課程包含的知識點，查看、填寫課程評估結(jié)果，查看課程評分等級。

系統(tǒng)對課程進行統(tǒng)一管理，同一門課程學習信息可以被不同的培訓項目共享，又可以根據(jù)各培訓項目自己的考核標準進行考核。即支持一門課程包含在不同的培訓項目中，在一個培訓項目中學習完畢，則其他培訓項目中的學習狀態(tài)也同時變更。

系統(tǒng)創(chuàng)建課件上傳工具，使課件管理員可以直接在網(wǎng)頁上操作，將課件內(nèi)容上傳到服務(wù)器上，即使是包含視音頻的大容量課件也可以直接上傳，并自動將流媒體文件分揀到流媒體的發(fā)布目錄。整個課件內(nèi)容上傳過程就像給郵件添加附件一樣簡單。

(3)參考資料管理

增、刪、改、參考資料基本信息，上傳各種格式文件的參考資料文件，同可以統(tǒng)計參考資料的被查看、下載的次數(shù)和學生對參考資料的評價。系統(tǒng)支持大文件參考資料文件的直接上傳。

4.5 智能搜索引擎

為用戶架設(shè)資源搜索引擎，方便用戶在系統(tǒng)中查找所需的資源，搜索引擎應(yīng)具備：支持從非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中抽取結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；支持概念搜索、可視化搜索；支持信息自動關(guān)聯(lián)；支持信息自動分類；自動聚類分析；信息多維關(guān)聯(lián)分析。

綜上所述，搭建市級職業(yè)教育資源公共服務(wù)平臺，能有效支持職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)特色教育資源突破校園界限，服務(wù)更大范圍的職業(yè)群體，促進本地區(qū)終身學習體系和學習型社會的形成，順應(yīng)了職業(yè)教育信息化發(fā)展潮流，必將有力地推動職業(yè)教育信息化的發(fā)展。

[1] 龍德毅．對職業(yè)教育的地位與作用再認識[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2009(6):3-6.

[2] 王軍偉．數(shù)字化教學資源在職業(yè)教育教學改革中的研究與實踐[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/11c1ca305a8102 d276a22faf.html,2012。

[3] 周春暉．中職學校數(shù)字化教學資源建設(shè)探討[J]．中國教育信息化，2012，(13):50-51．

[4] 程訓勇．信息化教學資源在中職教學中的有效運用[J]．考試周刊，2012，(83):125-126．

(責任編輯：李文英)

A Tentative Idea of Public Service Platform for Vocational Education Resource

MA Feng LUO Bin

(Wuhan Polytechnic College of Software And Engineering, Wuhan 430205, Hubei)

China's vocational education resource information work has been in full swing, and the current vocational information resource construction commonly employs a pattern of "self-investment, self-construction, self-maintenance and self-utilization", which makes it urgent to establish public service platforms of vocational education resources. Based on an overall thought, overall design, technical route and functional design in the construction of municipal vocational education resources, the paper offers solutions to the public services platform of the regional vocational education resources.

vocational education; resource construction; platform design

2015-05-10

本文系中國成人教育協(xié)會課題“現(xiàn)代學習技術(shù)應(yīng)用：城市的學習資源、網(wǎng)絡(luò)平臺研究建設(shè)”的階段性成果。

馬 蜂(1966～)，男，碩士，副教授.E-mail:656973469@qq.com

TP317

A

1671-3524(2015)02-0052-03