田麗媛

【摘 要】當(dāng)前經(jīng)管類獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位、時(shí)間安排不當(dāng)、教學(xué)方式單一、考核方式陳舊等諸多問(wèn)題， 這些問(wèn)題的存在影響到經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的效果， 進(jìn)而影響到經(jīng)管類獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章認(rèn)為必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革， 使其在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 ? ?問(wèn)題 ? ? 教學(xué)方法 ? ? ?改革

經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)與發(fā)展，是以國(guó)家工作中心向經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移和整個(gè)法律體系向經(jīng)濟(jì)建設(shè)傾斜為背景的，符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求。各本科院校也結(jié)合實(shí)際，開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，經(jīng)管類獨(dú)立學(xué)院由于其專業(yè)多為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，更需要開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，并把該課程設(shè)置為專業(yè)課或主干課，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但從獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的新形勢(shì)以及市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)這一角度審視和檢討?yīng)毩W(xué)院本科高校的經(jīng)濟(jì)法課程教育，我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)面臨著必須改革的問(wèn)題。

一、經(jīng)管類獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程改革的必要性

獨(dú)立學(xué)院作為新的人才培養(yǎng)基地，被認(rèn)為是高等教育發(fā)展模式的重要組成部分。自1998年獨(dú)立學(xué)院開始興辦以來(lái)，隨著國(guó)家高等教育宏觀政策的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院大部分偏向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。但到目前為止，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，應(yīng)用型本科高校對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)相比，存在明顯的差距，經(jīng)濟(jì)法學(xué)教育同樣存在著這一問(wèn)題。

對(duì)于經(jīng)管類獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以后就業(yè)的基本方向均是財(cái)經(jīng)管理類工作，除了具備專業(yè)的知識(shí)以外，他們還要掌握基本的經(jīng)濟(jì)法規(guī)則作為必備技能，這樣才能夠更好地開展工作。目前財(cái)經(jīng)類獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量普遍不高，究其原因，關(guān)鍵在于課時(shí)有限、學(xué)生法律知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確、教學(xué)內(nèi)容龐雜瑣碎、教學(xué)方法死板單一等方面。因此，對(duì)經(jīng)管類獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革是非常有必要的。

二、經(jīng)管類獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

以筆者所在院校經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)狀況為例，綜合其他院校的相關(guān)情形，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生未能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到該課程的重要性。雖然多數(shù)學(xué)院均將經(jīng)濟(jì)法作為專業(yè)主干課，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)法課程的重要性，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容與專業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有必要的關(guān)聯(lián)，忽視了經(jīng)濟(jì)法中透露出的相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，不能將這兩者之間的理論很好地結(jié)合起來(lái)。

2.教材選用不當(dāng)。經(jīng)濟(jì)法在整個(gè)法學(xué)體系中，本身就是一門較新的課程，其理論學(xué)說(shuō)和內(nèi)容隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展不斷地變化。這使得經(jīng)濟(jì)法教材版本多，且更新速度快，內(nèi)容不一， 側(cè)重點(diǎn)各不相同。 因此，選用繁簡(jiǎn)適當(dāng)、難易適度、內(nèi)容恰當(dāng)、能體現(xiàn)專業(yè)特色及利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、適合高職學(xué)生實(shí)際需要的教材就很有必要。有的院校存在教材選用上的問(wèn)題， 所選教材未能及時(shí)更新，較為陳舊，有的選擇的教材難度過(guò)大，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不匹配等。

3.時(shí)間安排上的問(wèn)題。對(duì)于經(jīng)管類獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，雖然各專業(yè)均要求開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，但對(duì)具體在第幾學(xué)期開設(shè)沒(méi)有統(tǒng)一，而是根據(jù)各自的情況進(jìn)行安排，這樣就有可能出現(xiàn)學(xué)生尚未系統(tǒng)接受經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就讓他們學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜、理論深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)法律，結(jié)果只能使得教與學(xué)都變得困難。

其次，經(jīng)濟(jì)法課程一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)期。48個(gè)學(xué)時(shí)，但經(jīng)濟(jì)法課程包含的內(nèi)容多而繁雜，教師在選擇授課內(nèi)容上就有可能出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”的情況，為完成教學(xué)任務(wù)，不能對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行精講，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，不加區(qū)分地講授相同的內(nèi)容。

4.教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方式均是理論教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過(guò)程中缺少互動(dòng)交流和溝通，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不能使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。經(jīng)濟(jì)法課程本身具有內(nèi)容廣泛、分散和單調(diào)等特點(diǎn)，沒(méi)有新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，就不能喚起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，純粹的理論灌輸使得他們覺(jué)得枯燥無(wú)趣，因此，很難保證教學(xué)效果。

三、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法的

1.合理安排授課內(nèi)容。以應(yīng)用和實(shí)務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)，課程的重點(diǎn)不在于對(duì)法學(xué)理論的研究和探討，而在于學(xué)法、懂法、掌握基本規(guī)則，能夠在實(shí)務(wù)中運(yùn)用。因而，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的就是為了掌握將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)工作中急需的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)，設(shè)置經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)著重安排實(shí)用性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。授課內(nèi)容可從基礎(chǔ)理論知識(shí)鋪墊，主要講授合同法、市場(chǎng)主體、市場(chǎng)規(guī)制等重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2.有側(cè)重地根據(jù)專業(yè)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。授課教師在授課中，不能采用“一刀切”的方法，要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生需求，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要制定不同的教學(xué)計(jì)劃，有區(qū)別、有側(cè)重地制定教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)工作。為突出人才的應(yīng)用性質(zhì)，在制定教學(xué)計(jì)劃中，還要以職業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)置，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色。

3.改進(jìn)考核方式。要從學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上進(jìn)行考察，而不僅僅是對(duì)法條的死記硬背?？己朔绞綉?yīng)多樣化，可以設(shè)計(jì)包括平時(shí)課堂表現(xiàn)、課外讀書寫作、分組討論等綜合項(xiàng)目。在書面考試中，除考察基礎(chǔ)知識(shí)之外，應(yīng)設(shè)計(jì)更多能考察學(xué)生的法律思維和表達(dá)能力、處理實(shí)際法律問(wèn)題能力的題型，如案例分析、熱點(diǎn)問(wèn)題討論等，以達(dá)到考察理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的雙重目的。

4.改革教學(xué)方式。在教學(xué)中注重實(shí)踐性教學(xué)，以理論講解為依托，結(jié)合適量案例，豐富課堂內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，進(jìn)行分組討論，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)法律條文的理解掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

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