嚴文君

【摘 要】在應用文寫作的教學中，應結合學生實際，運用實踐教學法，突出實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學內容及科學的考評方法等，使學生理論聯(lián)系實際，學以致用，提高學生應用文寫作能力。

【關鍵詞】高職 ?應用文 ?實踐教學法

一、實踐教學法及其特點

實踐教學法是基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的教學方法，是通過一定的實踐活動，將概念化、條理化、抽象化的書本知識轉化為學生的理性認識和實踐能力的一種有效方法。

這種教學法具有實踐性（即強調學生親歷實踐活動，強調從周圍生活中取材，從實踐中生成知識，在實踐中將所學知識升華為理性認識）自主性（強調學生主動性和自主性學習）、參與性（不僅強調對知識的學習，更強調對學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)，關注學生學習的過程和方法）、交往性（提倡合作與交流，在合作與交流中分享成果，共同促進，共同發(fā)展）、探究性（每個實踐活動圍繞一定的主題進行，每個主題都給學生留有足夠的時間進行探索和交流）等特點，真正體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的教育思想。

二、實踐教學法在應用文寫作課上的實施方法

（一）應用文教學與學生的校園生活相結合

1.著眼于身邊，促進學生積極收集資料，擴大知識面。應用文教學中，“怎么寫”固然重要，但對學生來說，難點其實是腹內空空、無話可寫。教師必須找準學生這一薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，將教學重心轉移到“寫什么”上來。筆者要求學生做生活的有心人，平時留心并用手機拍下身邊的應用文，在學習寫作時，可隨時調取采用，從而豐富訓練的內容。例如學生宿舍、食堂里生活專欄上張貼的各種規(guī)章制度、管理規(guī)定、遺失聲明、招領啟事等;學校團委、學生會公布的各種活動通知、海報、征文啟事等;學校招生就業(yè)辦公室公告欄上的招生簡章、就業(yè)信息、用人單位簡介等等。

2.從學生實際出發(fā)，鼓勵學生傾心投入校園生活，積累豐富的素材。校園生活豐富多彩且能鍛煉學生的各種能力。鼓勵學生抱以積極的態(tài)度，參加校園活動，既拓寬了視野，又豐富了知識。不論是文藝的、體育的、科技的、勞動的活動，只要是學生親自參加的，是自己所做、所見、所聞的，都是寫作的好素材。無論是參加者還是觀眾，都會有不同的體驗和感受。例如，參加軍訓，學生接受了磨煉，一定有不少心得體會;參加運動會，目睹了開幕式、閉幕式典禮，見識了領導、嘉賓、運動員代表等不同身份的人的演講;學生親臨學校各種會議現(xiàn)場，學生感受到了會議的嚴肅莊重，了解到會議記錄、會議紀要的重要性等等。

3.結合學生實際，適時選擇訓練素材。在寫作素材的選擇上，要注意貼近學生的生活實際。例如在開學初指導學生寫計劃，期末時寫總結，“七一”之前寫入黨申請書，教師節(jié)寫慰問信，元旦文藝晚會時寫活動方案等等。教學上可以突破教材固有體系，與校園生活緊密聯(lián)系，適時選擇訓練素材，做到理論與實踐相結合，真正發(fā)揮應用文的實用功能。再比如，就某學生見義勇為的先進事跡練習寫表彰性通報，就某個學生的違紀現(xiàn)象寫處理決定，為學校、班級召開會議擬寫通知，為治理校園環(huán)境擬寫倡議書，運動會期間寫通訊、新聞稿等等。選擇這類貼近學生生活的素材進行訓練，較容易引起學生的興趣，學生也會覺得有東西可寫，教學就能達到預期的效果。

4.貼近學生實際，選擇新穎、典型例文來教學。應用文教材中的一些范文，內容較陳舊，或脫離學生實際，作為學生仿寫的模板不太合適。教師在教學中，應該與時俱進，結合學生實際，選擇一些新穎、典型、貼近學生生活的例文來教學。例如在教學“計劃”寫作時，教材中的例文是一篇集體寫作的計劃，范圍大，內容陳舊，脫離學生實際，難以調動學生的學習興趣。筆者棄之不用而自選了一篇——某大學生寫的一篇《個人英語考級學習計劃》為范文進行教學。這樣的“計劃”貼近生活，學生就表現(xiàn)出極大的興趣，寫作容易成功。

（二）應用文教學與學生的社會活動相結合

1.結合學生專業(yè)學習，優(yōu)化教學內容

應用文教學是為學生將來有效解決特定的工作問題服務的，這就決定了應用文教學不可能隨意，必須有助于專業(yè)能力的培養(yǎng)。在應用文教學過程中，應根據不同專業(yè)確定不同的教學內容，選取與學生所學專業(yè)相對應的文種來教學。這就需要教師對所教班級的專業(yè)有一定的了解，才能在教學中進行正確的指導。盡管不同文種的應用文寫作都有一個相對固定的格式，但是格式僅是一個“殼”，它不能以個體的形式存在，它要為所表達的內容服務。在教學時，教師若是脫離了學習主體的實際來講寫作，那么教學就會變得枯燥無味，無法調動學生的學習興趣，寫作水平的提高就無從談起。因此，教師只有加強與相關專業(yè)課教師的溝通聯(lián)系，掌握一定的專業(yè)詞匯術語并結合相關專業(yè)課程，合理安排教學內容，才會收到較好的效果。譬如電子商務專業(yè)的學生側重于“廣告文案”“說明書”“經濟合同”等的寫作，汽車維修專業(yè)的學生則側重“檢測維修報告”等的寫作，營銷專業(yè)的學生則側重“銷售方案”等的寫作……教師應根據不同專業(yè)，優(yōu)化應用文教學的內容。切忌一概而論，照搬照用。

2.結合學生專業(yè)實習，開展動態(tài)應用文寫作

高職院校的學生，在校期間通常都安排到企業(yè)單位進行專業(yè)實習。教師可借此機會，適時開展動態(tài)寫作考核訓練，提高學生應用文寫作能力，做到學以致用。教師可根據各專業(yè)特點、實習時間的安排，提前布置寫作要求，讓學生帶著寫作任務進入企業(yè)實習，并將其作為本課程的考核內容之一。例如珠寶鑒定與營銷專業(yè)的學生進入珠寶企業(yè)實習前，可向其布置首飾設計說明書、產品銷售計劃、市場（預測）分析報告、實習總結等的寫作;電子、電工專業(yè)的學生下工廠實習前，可布置企業(yè)操作規(guī)程、加工承攬合同、檢測報告等應用文的寫作。實習期間，學生實地參與了企業(yè)的生產、經營和管理，親身體驗了企業(yè)生活，感悟了企業(yè)特色文化。他們在與企業(yè)員工交流、接觸當中，能了解到諸如企業(yè)集團的發(fā)展歷程、未來目標、員工待遇、發(fā)展空間、晉升機會等與自己職業(yè)發(fā)展息息相關的各種信息，開闊了視野，豐富了見識，為開展動態(tài)應用寫作訓練提供了難得的機會。實習歸來后，學生就地取材，習作內容豐富，突出專業(yè)特點和企業(yè)特色文化，達到了寫作訓練的預期目標。

3.結合社會大課堂，體驗應用文的實效性

社會生活是取之不盡、用之不竭的教育資源，教師應把學生從學校的“小天地”引入社會的“大課堂”進行教學。筆者在安排學生寫調查報告時，讓學生帶著自己所關注的社會熱點和焦點問題，根據自己家所在社區(qū)分成若干個小組，每組設定一個組長，開展關于居民生活諸多方面的社會調查實踐活動，給學生布置了寫作任務：1.根據你的調查結果，寫成一份調查報告;2.針對你的調查報告，給全體居民寫一封倡議書或給社區(qū)工作站寫一份建議書;3.給社區(qū)擬寫幾條公益廣告。教師隨時了解學生調查過程的進展情況，隨時給予指導和幫助，鼓勵他們寫作自己親歷或感受最深的社會生活內容。各小組都能出色地完成各項寫作任務。當他們創(chuàng)作的公益廣告橫掛在小區(qū)或張貼在宣傳欄里得到群眾的積極響應時，他們不僅體會到了應用寫作學以致用的成就感，而且增強了作為社區(qū)一分子的主人翁意識。更重要的是，學生走出課堂，在課外活動中學會了應用文，體驗了應用文的實用性。

（三）應用文寫作成績考核，采用“文本+實操”的形式

筆者經多年實踐，在學生成績評定時，采用了較科學的評價體系：以平時成績占60%，期終成績占40%計入學生總成績。而平時成績主要由所學文種的得分構成，而期終考試則是一份綜合性試卷。學生所學文種的成績評定，采用“文本+實操”的成績評定方式。例如在學習“方案”寫作時，學生分組選題，為班級設計一次主題活動方案。如“班級辯論賽”“班級詩歌朗誦活動”“文藝表演” “（專業(yè)）技能競賽活動” 等。文本寫作總分50分，寫作要求格式正確，結構完整;語言簡潔，條理清楚 ;標點正確，表述正確。學生實操總分50分，要求方案具體，切實可行。“文本”寫好上交后，教師評定分數(shù)。而“實操”則利用課外時間分組進行（如班級辯論賽、班級文藝表演等）。分數(shù)由全班同學根據教師公布的評分標準評定，用兩個分數(shù)的總和來確定每小組同學的“方案”寫作的成績。學生在親歷實踐活動中，進一步體會到方案全面性（包含目標、步驟和措施）、具體性（細化到每個步驟環(huán)節(jié)）、強制性（直接執(zhí)行實施）特點，同時能發(fā)現(xiàn)“方案”寫作中疏漏的環(huán)節(jié)和要件。經教師點撥后，小組成員再對“文本”進行修改訂正上交，并可刷新“文本”寫作的成績。通過根據文本去實施活動，從活動中修改文本的方式，學生切實體會到學以致用的必要，又牢牢掌握了該文種的寫作方法，應用文教學也及時地實現(xiàn)了其實用性。當然，其他文種的成績評定也可參考此種做法。

總之，實踐教學法是一種最適合學生特點的教學法之一，也是效果最為理想的教學方法之一。該教學法的實施，不僅改進了教師的教學方法和學生的學習方法，而且有利于改善學生的知識結構，有利于提高學生的綜合素質，使學生具備較高的書面表達、社會交際等方面的能力，真正成為適應社會發(fā)展需要的實用性人才。

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