郝 婷

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西寶雞，721013）

面對(duì)著計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已然無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需要?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職院校的學(xué)生的要求是有著較高職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。在新的形勢(shì)下，高職院校要緊跟時(shí)代的發(fā)展，探索新的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在為為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線技能人才方面起到了非常重要的作用。尤其是隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求量不斷增加，高職院校在職業(yè)人才培訓(xùn)方面所起的作用越來(lái)越重要，而在工學(xué)結(jié)合的模式下，師資隊(duì)伍的建設(shè)才是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的好壞是衡量一所高職院校能否持續(xù)發(fā)展的重要因素，特別是在這個(gè)信息及其豐富的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使得學(xué)生對(duì)教師的崇拜感呈現(xiàn)了下降趨勢(shì)，因此高職院校如何在新媒體時(shí)代建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍成為一個(gè)重要的課題。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的概念及作用

1.1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的定義

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以學(xué)校和企業(yè)合作為載體，把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的人才培養(yǎng)模式。其特征在于：適于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，學(xué)校企業(yè)共同參與培養(yǎng)過(guò)程、商定教育計(jì)劃及實(shí)施、管理，生產(chǎn)工作是教育計(jì)劃的組成部分，學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人身份參與生產(chǎn)。

1.2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的作用

（1）有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校教育一定程度上只滿(mǎn)足了學(xué)生在理論知識(shí)方面的把握，但對(duì)于未來(lái)所要從事的職業(yè)崗位或是企業(yè)文化、企業(yè)精神等不甚了解，而高職院校學(xué)生到企業(yè)基地實(shí)訓(xùn)時(shí)，能全身心融入企業(yè)這一大環(huán)境中，熟悉崗位，適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生工作態(tài)度、企業(yè)精神等的培育，而這些在學(xué)校課堂上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（2）高職教育直接服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)。在工學(xué)結(jié)合模式下，高職院?？砂l(fā)揮其各方面優(yōu)勢(shì)配合企業(yè)生產(chǎn)。學(xué)校與企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，以此激發(fā)、促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。

（3)有利于“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍的建設(shè)需要學(xué)校提供條件，使專(zhuān)業(yè)教師能夠走出校門(mén)，走入行業(yè)、了解企業(yè)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。此外，通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)操作和管理工作，使工學(xué)結(jié)合順利有序開(kāi)展下去，工學(xué)結(jié)合。

2 工學(xué)結(jié)合模式下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已遍及生活的的每個(gè)角落，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的存在對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力等方面都起到了很好地促進(jìn)作用，但同時(shí)信息的極大豐富，使得學(xué)生有時(shí)候掌握了教師可能都未曾了解的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的崇拜感呈下降趨勢(shì)，特別是高職院校的不斷擴(kuò)招，高職院校的生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。面對(duì)這些基礎(chǔ)和素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生，高職院校要緊跟時(shí)代的腳步，探索新的人才培養(yǎng)模式，以滿(mǎn)足社會(huì)的需要。

“雙師型”教師概念的提出，是在以往職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的傳授、輕能力培養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)上偏重理論水平的情況下，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位，有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來(lái)的?！半p師型”的教師隊(duì)伍是高職院校的脊梁，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”型教師隊(duì)伍是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。

3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)遵循以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則，根據(jù)高校自身的發(fā)展階段采取不同的模式，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，真正建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)的模型如圖1所示。

圖1 高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

3.1 引起入校模式

當(dāng)前高職院校教育存在諸多問(wèn)題，教育與市場(chǎng)、學(xué)校與企業(yè)之間實(shí)質(zhì)關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，呈現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。然而在一些職業(yè)院校“車(chē)間”里，由于采用了引企入校的模式，學(xué)生可以享受那一套套激光焊機(jī)，一排排數(shù)控機(jī)床以及一臺(tái)臺(tái)型號(hào)不同的汽車(chē)。具體的內(nèi)容包括：企業(yè)提供現(xiàn)有的各類(lèi)設(shè)備、材料，學(xué)校主要負(fù)責(zé)成立師資隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生在“崗位”上實(shí)際操作。此外，學(xué)校需要配合企業(yè)集團(tuán)成立培訓(xùn)基地，以便雙方導(dǎo)師對(duì)在校學(xué)生及企業(yè)員工進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

3.2 生產(chǎn)教學(xué)一體化模式

職業(yè)院校在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才過(guò)程中經(jīng)常遇到經(jīng)費(fèi)短缺這一難題，可以鼓勵(lì)學(xué)校尋求新路徑，探索產(chǎn)教相結(jié)合模式，職業(yè)院校結(jié)合專(zhuān)業(yè)辦企業(yè)。如此，可以嘗試在職業(yè)學(xué)?；蚴锹毥讨行膭?chuàng)辦各類(lèi)企業(yè)，構(gòu)建五個(gè)合一模式：第一是教師與車(chē)間合一，車(chē)間即教室；第二是學(xué)生與工人合一，工人即學(xué)生；第三是師傅與教師合一，師傅即教師；第四是產(chǎn)品與作品合一；第五是盈利與育人合一。實(shí)踐出真知，生產(chǎn)教學(xué)一體化模式值得在各職業(yè)院校和企業(yè)應(yīng)用。

3.3 “2+1”模式

近年來(lái)，我國(guó)高職院校深入探索教育教學(xué)改革，成功地創(chuàng)造出一種新的教育教學(xué)形式，也就是“2+1”教學(xué)模式。該模式具體是指大學(xué)生在三年受教育的過(guò)程中，其中兩年待在學(xué)校主攻理論學(xué)習(xí)，剩余一年走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)?！?+1”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)便是職業(yè)院校與企業(yè)緊密結(jié)合，二者充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，集中于學(xué)生的技能培訓(xùn)，實(shí)際操作能力，有助于學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作崗位，雙方力量的強(qiáng)勢(shì)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展。

4 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

4.1 教育界面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

教育界面臨的問(wèn)題：(1)許多職業(yè)院校市場(chǎng)主體意識(shí)不強(qiáng)，不主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到推行工學(xué)結(jié)合是大勢(shì)所趨，思想觀念陳舊；(3)許多高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置缺乏對(duì)本地區(qū)行業(yè)和企業(yè)的深度調(diào)查，培養(yǎng)的人才與實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，容易造成工學(xué)矛盾；（3）受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多職業(yè)院校認(rèn)為工學(xué)結(jié)合是中職教育模式，高等教育主要是教授高深學(xué)問(wèn)，因而采用“壓縮式”本科教育模式。

教育界的應(yīng)對(duì)措施：（1）職業(yè)院校要時(shí)刻注意市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，思想上要具備工學(xué)結(jié)合該意識(shí)；（3）每年學(xué)校應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)教師走入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解他們目前及未來(lái)對(duì)于人才的需求情況和標(biāo)準(zhǔn)，從而增設(shè)所缺專(zhuān)業(yè)，完善現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)。（4）高職院校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)人和專(zhuān)家等組成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與合作委員會(huì)，請(qǐng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)、課程改革與建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4.2 企業(yè)界面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

企業(yè)界面臨的問(wèn)題：工學(xué)結(jié)合在推行過(guò)程中，企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，消極面對(duì)工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)象非常普遍。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的是企業(yè)對(duì)于技能型人才重招輕養(yǎng)，培養(yǎng)人才需要經(jīng)費(fèi)，企業(yè)只想伸手用人才，不愿投入太多資金、人力、精力去培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。

企業(yè)界的應(yīng)對(duì)措施：（1）企業(yè)界要提高工學(xué)結(jié)合的思想認(rèn)識(shí)，企業(yè)界人士不但要認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常有利的；更要認(rèn)識(shí)到，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，企業(yè)配合教育部門(mén)搞好工學(xué)結(jié)合是其應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。（2）相關(guān)部門(mén)應(yīng)督促企業(yè)加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合的管理，倡導(dǎo)企業(yè)參股，在工學(xué)結(jié)合中以“主人翁”的姿態(tài)出現(xiàn)，聯(lián)合舉辦高職院校，創(chuàng)新職業(yè)教育集團(tuán)。

綜上所述，在新媒體時(shí)代，高職院校要運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍管理體系，培養(yǎng)出一支具備優(yōu)良素質(zhì)、專(zhuān)兼結(jié)合、精明能干且相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍，從而推動(dòng)我國(guó)的高職教育更快更好的發(fā)展。

[1]姬慧.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式初探[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2007(09)

[2]孫百鳴,王明海,許洪軍.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容與途徑[J].成人教育.2009(12)