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        少數(shù)民族大學(xué)新生心理適應(yīng)問題研究

        2015-06-19 10:57:44羅亞萍
        教育界·下旬 2015年3期

        羅亞萍

        【摘 要】大一新生無論在學(xué)習(xí)還是生活上都有不適應(yīng)的情況,這樣的不適應(yīng)還表現(xiàn)在人際關(guān)系和價(jià)值觀等方面,尤為關(guān)鍵的是心理適應(yīng)問題。少數(shù)民族大學(xué)生中相當(dāng)一部分是來自老少邊窮地區(qū),這使得學(xué)生的心理落差過大,心理適應(yīng)問題更加突出,加之民族風(fēng)俗習(xí)慣等差異也常常會(huì)影響少數(shù)民族學(xué)生的教育。在此過程中若沒能把握住學(xué)生心理適應(yīng)問題,則極有可能發(fā)生偏差甚至釀成悲劇。本文主要對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生在心理適應(yīng)過程中面臨的問題進(jìn)行分析研究,針對(duì)具體問題做出了相關(guān)闡釋,并提出了相應(yīng)的解決方法。

        【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 大學(xué)新生 心理適應(yīng)

        一、學(xué)習(xí)中的心理不適應(yīng)

        大學(xué)新生往往都會(huì)面臨這個(gè)問題,大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容方法均與高中有很大的不同,很多同學(xué)會(huì)在這個(gè)落差中迷失自我,很多同學(xué)在接受調(diào)查時(shí)都會(huì)說:“不是不想學(xué),是不知道從哪兒入手?!币矔?huì)有高中時(shí)比較優(yōu)秀的同學(xué)產(chǎn)生沒有了表揚(yáng)就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的焦慮。學(xué)生期望值與現(xiàn)實(shí)反差大,理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突讓許多同學(xué)迷失了方向。

        由于民族大學(xué)的特殊性原因,少數(shù)民族大學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生微妙的心理變化,這之中可能是對(duì)自己民族的“不滿意”或者是民族自卑情緒;同時(shí),新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)有和自己的民族習(xí)俗和文化相沖突的部分。同學(xué)們會(huì)在這個(gè)問題上難以排解心中的郁結(jié),從而會(huì)產(chǎn)生比較復(fù)雜的心理問題。

        二、生活中的心理不適應(yīng)

        大學(xué)一年級(jí)是一個(gè)特殊的階段,大多數(shù)學(xué)生都是第一次真正意義上的離開家鄉(xiāng)、父母、親友,走出家門,來到大學(xué)求學(xué)。由于高校的人員構(gòu)成不再單一,新生尤其是少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)后,無論是學(xué)習(xí)、生活還是文化娛樂方面,條件都與期望值相差甚遠(yuǎn),從而感到現(xiàn)實(shí)生活的困難。環(huán)境、角色的變化引起心理上的不適應(yīng)。有學(xué)生認(rèn)為目前最需解決的是“生活適應(yīng)”。有的同學(xué),報(bào)到手續(xù)剛剛辦妥就給家里打長途,說學(xué)校不是自己理想的學(xué)校,生活條件難以適應(yīng)等等。由于理想與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈反差,他們不敢正視現(xiàn)實(shí),也不敢改變自己,一遇到挫折,就會(huì)產(chǎn)生苦悶、厭倦、消沉的情緒,直接影響到學(xué)習(xí)、生活和人際交往。自卑心理是由于比較自己與別人某一或某些方面進(jìn)而產(chǎn)生己不如人的一種心理狀態(tài),是自我評(píng)價(jià)偏低的表現(xiàn)。而少數(shù)民族大學(xué)生中也的確存在一部分孩子因?yàn)樽员岸a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。產(chǎn)生這種心理的原因有很多種,如學(xué)校、成績、能力、出身、外貌、氣質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位、所在環(huán)境等。大多數(shù)新生在中學(xué)時(shí)代或多或少都有過一段對(duì)未來的向往,進(jìn)入高校學(xué)習(xí)也許并不是自己的“理想”,加上一種新的競爭壓力使不少學(xué)生產(chǎn)生心理失衡,轉(zhuǎn)向自卑。另外,還有部分同學(xué)會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的貧困、缺乏文體特長、人際交往障礙或身材相貌缺陷等方面原因而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理,影響心理健康。彝學(xué)學(xué)院開學(xué)之初也存在相應(yīng)問題,但在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師的引導(dǎo)與幫助下,大家開始認(rèn)識(shí)到自己作為這樣一個(gè)民族的驕傲,也開始懂得在大學(xué)里,家庭的貧富不是判斷一個(gè)人是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。

        三、放松中的心理不適應(yīng)

        高中時(shí)期高度緊張的生活體驗(yàn)是學(xué)子們終生難忘的艱苦歲月。經(jīng)過三年超負(fù)荷的拼搏,身心能量過度透支,入學(xué)后也難恢復(fù)。再加上老師、家長和朋友為了激勵(lì)他們考上大學(xué),經(jīng)常給他們灌輸“大學(xué)就是天堂”的誘惑,使很多新生產(chǎn)生“進(jìn)大學(xué)等于享受”的不健康心理。學(xué)生整天沉湎于交朋友、認(rèn)老鄉(xiāng)、玩游戲、看小說、談戀愛等活動(dòng)中,迷失了自我。有的同學(xué)甚至認(rèn)為上了大學(xué)就可以輕易地找到工作了,沒有對(duì)未來的任何擔(dān)心以及規(guī)劃。

        四、由目標(biāo)缺乏所致的茫然

        因?yàn)槟繕?biāo)具有動(dòng)力、導(dǎo)向和激勵(lì)作用,學(xué)生在中學(xué)階段奮斗目標(biāo)非常明確與強(qiáng)烈,即一切圍繞高考而拼搏。面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力,每個(gè)學(xué)生的生活都是高效、專注、充實(shí)的,個(gè)體的潛能被最大限度挖掘??既氪髮W(xué)后實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),如不及時(shí)建構(gòu)新的目標(biāo),就會(huì)導(dǎo)致自我迷失。有的新生入學(xué)初期新的人生目標(biāo)尚未確立,理想真空,動(dòng)機(jī)缺乏,意志減退,導(dǎo)致行為懶散。這樣的心理問題,在我們學(xué)院具體表現(xiàn)為學(xué)生在沒有具體目標(biāo)之后逃課上網(wǎng),哪怕是睡覺也不愿去上課,認(rèn)為大學(xué)課程沒有實(shí)際意義,這其實(shí)是沒有目標(biāo)的表現(xiàn)。

        五、學(xué)生干部癥候群

        驕傲自滿的情緒也會(huì)在學(xué)生之中蔓延,這類問題主要出現(xiàn)在學(xué)生干部之中。當(dāng)選上學(xué)生干部之后,一些學(xué)生容易產(chǎn)生自滿的情緒,認(rèn)為自己就是要比別人強(qiáng),認(rèn)為自己相較于其他同學(xué)更受重視,我們稱此類問題為“學(xué)生干部癥候群”。驕傲自滿的情緒并不利于學(xué)生的身心發(fā)展,如若不能得到及時(shí)控制,極易造成學(xué)生干部的自我膨脹,無法真正腳踏實(shí)地做人、做事,也不能與未來四年要跟自己生活在一起的同學(xué)愉快相處,從而引發(fā)心理問題。

        針對(duì)上述幾點(diǎn),筆者認(rèn)為,幫助新生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是很重要的。這就要求教師不僅傳授知識(shí),更為重要的是指導(dǎo)學(xué)生,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,具備觸類旁通的自學(xué)能力。開設(shè)學(xué)習(xí)方法講座,介紹大學(xué)的學(xué)習(xí)過程,如學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、怎樣讀書、怎樣利用圖書館、怎樣使用工具書與查找文獻(xiàn)資料、怎樣科學(xué)用腦等,重點(diǎn)介紹上好一堂課要注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)。還應(yīng)該配合真實(shí)材料給學(xué)生講解學(xué)習(xí)的重要性,糾正學(xué)生的不正確認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)班集體建設(shè),形成良好的人際關(guān)系。本院同學(xué)雖然都是彝族,可是很多來自不同的方言區(qū),同學(xué)間不輕易吐露真情,不交流思想,以往所熟悉、信任、依賴的老師、同學(xué)、家長都不在身邊。在這個(gè)陌生的環(huán)境里,如果缺少溫暖和真情,自然會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。他們也迫切希望有良師益友,得到他人的理解和親近。因此,班集體建設(shè)就顯得十分重要。班主任及學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)多下教室和寢室,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想,有針對(duì)性地開展工作。一方面,要在管理工作中激勵(lì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,學(xué)會(huì)用客觀的思想方法去分析問題和解決問題,客觀地分析社會(huì)和周圍環(huán)境,既要看到自己的優(yōu)點(diǎn),又敢于正視自己的短處,能夠辯證地看待成功和挫折、順境和逆境,正確處理個(gè)人與他人、集體和社會(huì)的關(guān)系。另一方面,要引導(dǎo)學(xué)生利用余暇時(shí)間,開展第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)廣泛的興趣。學(xué)生在豐富多彩的業(yè)余文化生活中,增加人際交流,提高同學(xué)間的親和力,增進(jìn)同學(xué)間的相互關(guān)系,推動(dòng)群體中互助互愛的精神。如果把同學(xué)間的這些情感適時(shí)地給予激發(fā)與引導(dǎo),使之與集體榮譽(yù)等結(jié)合起來,就能形成一種強(qiáng)大的凝聚力,一個(gè)良好的班集體就會(huì)形成。新生在這樣的環(huán)境中生活充滿樂趣,孤獨(dú)感也自然而然地淡化以至消失。

        六、結(jié)語

        新生因不適應(yīng)而導(dǎo)致的種種心理問題是一個(gè)人走向成熟所必然要經(jīng)歷的,是正常的現(xiàn)象,在剛?cè)氪髮W(xué)的新生中是普遍存在的,這一時(shí)期的大學(xué)新生非??释玫綆椭c理解。新生在適應(yīng)階段存在的問題,應(yīng)當(dāng)引起高校學(xué)生管理工作者的重視。同時(shí)要根據(jù)新生的特點(diǎn),采取行之有效的教育方法,幫助新生順利渡過困惑時(shí)期,從理性上把握自我,提高心理調(diào)試能力和心理免疫力。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有非校園因素所引起的心理問題,老師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系家長,采用與家長合作解決問題的方式來幫助學(xué)生。這樣的方法更為有效,也更容易讓學(xué)生接受。同時(shí)幫助學(xué)生解決心理適應(yīng)問題還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好同學(xué)們的力量,有些話老師說的效果并沒有學(xué)生說來得強(qiáng)烈。就學(xué)生自身而言,應(yīng)當(dāng)重新確立正確的自我形象,正確認(rèn)識(shí)自己,樹立自信心;重新評(píng)價(jià)自己,客觀分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),揚(yáng)長避短;主動(dòng)接納使自己逐步提高;提倡“同自己比,同自己競爭”,有意識(shí)地進(jìn)行自我心理調(diào)整,培養(yǎng)良好的個(gè)性,在生活中保持自信、樂觀、坦誠、豁達(dá)、堅(jiān)持不懈的心理品格,面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)壓力,學(xué)會(huì)心理自助。總之,引起新生尤其是少數(shù)民族新生心理適應(yīng)問題的原因多種多樣,須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析,在進(jìn)行充分思想政治教育的前提下,多關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況;同時(shí),還可結(jié)合高校自身軟件環(huán)境的優(yōu)勢(shì),即跟心理學(xué)方面的專家進(jìn)行必要的溝通,以更為專業(yè)的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

        【參考文獻(xiàn)】

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