耿奎

【摘 要】職業(yè)院校隨著教材的改革，對部分教材處理過于簡化，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑。在數(shù)字電子技術(shù)中，通過三人表決器、判奇電路的設(shè)計(jì)、組合，加深對加法器內(nèi)部電路工作原理的理解和掌握，對其他組合邏輯電路的學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)作用。

【關(guān)鍵詞】組合邏輯電路 三人表決器 判奇電路 加法器

目前，職業(yè)院校教學(xué)逐步向一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變，教材也在向?qū)嵶鲀A斜，但是過于粗線條的知識點(diǎn)，對學(xué)生理解掌握知識會(huì)造成一定的困難。比如在數(shù)字電子技術(shù)教材中，組合邏輯電路強(qiáng)調(diào)集成塊的功能，應(yīng)用過多，學(xué)生對組合邏輯電路的電路結(jié)構(gòu)比較模糊，存在著“這些集成塊為什么會(huì)這樣工作”的疑問。結(jié)合邏輯電路的基礎(chǔ)知識，按照模塊化的教學(xué)思維，以組合邏輯中加法器的設(shè)計(jì)為載體，按照“講、學(xué)、練”順序組織課堂，會(huì)有比較好的教學(xué)效果。

一、以講為主，設(shè)計(jì)三人表決器

1.變量賦值：A、B、C=0 表示不同意 Y=0 燈不亮

A、B、C=1 表示同意 Y=0 燈亮

2.根據(jù)邏輯要求寫出真值表：見表1。

3.

4.

5.根據(jù)邏輯表達(dá)式畫出邏輯電路圖：見圖1。

二、以學(xué)為主，自主設(shè)計(jì)判奇電路

1.變量賦值：A、B、C=0 輸入狀態(tài)為0 Y=0 輸入偶數(shù) 個(gè)1

A、B、C=1 輸入狀態(tài)為1 Y=1 輸入奇數(shù)

個(gè)1

2.根據(jù)邏輯要求寫出真值表：見表2。

3.根據(jù)真值表得出邏輯表達(dá)式：（可用卡諾圖判斷為最簡與或式）

4.根據(jù)邏輯表達(dá)式畫出邏輯電路圖：見圖2。

三、講練結(jié)合，設(shè)計(jì)全加器

1.變量賦值：Ai、Bi數(shù)為A、B的i位、Ci-1為i-1位進(jìn)位、Si為相加本位所得，Ci為本位進(jìn)位。

2.根據(jù)邏輯要求寫出真值表：見表3。

3.根據(jù)真值表得出邏輯表達(dá)式：

4.根據(jù)邏輯表達(dá)式和真值表可以分析出：全加器的內(nèi)部電路其實(shí)就可以由三人表決器和判奇電路的組合而成，兩電路采用相同輸入端，A、B作為兩數(shù)i位數(shù)值，C作為i-1位進(jìn)位，而三人表決器輸出端作為Ci本位進(jìn)位，判奇電路輸出作為Si為相加本位所得。

通過對全加器電路的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅僅能加深對邏輯電路基礎(chǔ)知識的理解，而且對加法器的內(nèi)部工作也有了比較清晰的理解和認(rèn)識，對其他組合邏輯電路的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)的效果，在其他組合邏輯電路的學(xué)習(xí)中能自我分析電路的組成和功能，起到事半功倍的效果。