王佩培

【摘 要】語文教育是中職教育的一門基礎(chǔ)課程，對于整個中職教育教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。在中職教育階段，語文教育教學(xué)對學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力要求較高。對于即將走入社會的中職學(xué)生而言，學(xué)好語文，才能全面提高自身的語言表達(dá)能力、口語交際能力、寫作能力及其他必要的人文素養(yǎng)。但是，近年以來，中職語文教學(xué)一直處于低迷狀態(tài)，發(fā)展方向不明朗，與實(shí)際生活出入較大，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量堪憂?？梢哉f，中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接是中職語文教學(xué)發(fā)展的必然，“零距離”是中職語文教學(xué)與生活的合理詮釋。本文對中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接進(jìn)行研究分析，旨在提高中職語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文素養(yǎng)，使中職語文教育進(jìn)一步貼近生活，活化課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職語文教學(xué)的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué) 生活 零距離

一、中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接的依據(jù)

1.中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接是中職語文學(xué)科性質(zhì)的必然要求

語文是當(dāng)今社會極為重要的交際工具，是社會文化的重要組成部分。對于中職語文教學(xué)而言，語文這門學(xué)科重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是語言表達(dá)能力、口語交際能力、就業(yè)擇業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力等，這就對中職語文教學(xué)提出了更高的要求。因此，中職語文教學(xué)不僅要保持語文這門學(xué)科自身的特點(diǎn)，更要與實(shí)際相結(jié)合，與生活“零距離”對接，不斷強(qiáng)化學(xué)生的社會實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接，是語文學(xué)科性質(zhì)的必然要求，可以有效體現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)“以服務(wù)學(xué)生為己任”的宗旨，促進(jìn)學(xué)生整體能力的塑造與提高。

2.中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接是語文教學(xué)與生活關(guān)系的合理詮釋

生活，是語文的源泉，是語文的活水。中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接，是語文教學(xué)與生活二者關(guān)系的合理詮釋，有助于當(dāng)前的中職語文教學(xué)適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，有助于中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，順應(yīng)社會的發(fā)展要求。語文，貼近生活，極具社會性，只有實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接，才能更懂生活，更了解這個社會的需要，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的全面發(fā)展的時代新人。

二、中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接的方法和策略

1.設(shè)置生活化的課堂教學(xué)環(huán)境

中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接，可以通過生活化的課堂教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，封閉且單一，以老師講授、填鴨式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生思維比較閉塞，學(xué)習(xí)缺乏主動性。設(shè)置生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，不僅可以營造出寬松的教學(xué)氛圍，而且可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備能力和生活實(shí)踐能力。比如，當(dāng)老師拋出需要討論的問題時，我們可以進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)，將全班同學(xué)分成若干個小組，前后左右的同學(xué)為一個小組，大家組成一個團(tuán)隊(duì)，像聊天一樣地積極思考，探討問題，尋求答案。討論時間完畢后，每個團(tuán)隊(duì)派一個代表來陳述本團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)，大家相互交流。

2.將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活有效融合

在傳統(tǒng)程式化的教學(xué)訓(xùn)練方法下，學(xué)生很難將語文用到生活中。學(xué)生閱讀了那么多文章，寫了那么多作文，最后畢業(yè)了居然連會議通知、申請書等應(yīng)用文都不會寫，說話語言也缺乏“藝術(shù)”。在畢業(yè)應(yīng)聘時，見到面試官，做個自我介紹都顯得語無倫次。試想，這樣的學(xué)生怎么能進(jìn)入職場，為工作打拼，適應(yīng)未來社會的發(fā)展呢？中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是能夠?qū)⒄Z文運(yùn)用到生活中，運(yùn)用到職場上，能更好地工作、生活。因此，我們還要將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活有效融合。比如，我們可以實(shí)行課前五分鐘的情境口語訓(xùn)練，如自我介紹、恰當(dāng)匯報(bào)、如何打破僵局、巧妙提問、如何回答等，在日常生活中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生以后進(jìn)入社會奠基。又比如，我們上《敬業(yè)與樂業(yè)》一課，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，談?wù)勛鳛橐幻o(hù)士該如何敬業(yè)、樂業(yè)。

3.改變知識獲取的途徑，從生活中取材，嘗試社會實(shí)踐

中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接，還需要了解到真正的知識來源于生活，學(xué)會從生活中取材，積極嘗試生活化的社會實(shí)踐。成為考試機(jī)器的學(xué)生是傀儡，擁有較強(qiáng)的社會實(shí)踐能力的人才是社會之棟梁。只有多參與社會實(shí)踐，才能擺脫教材的束縛，走出課堂，走向生活，不斷體會語文的實(shí)用性。從生活中取材，多參與社會實(shí)踐，是當(dāng)今社會的發(fā)展要求。例如，我們在討論留守兒童問題的時候，僅僅講述一些空洞的理論很難讓學(xué)生了解，我們可以組織一些關(guān)愛留守兒童的社會志愿活動，讓學(xué)生積極參與，只有這樣才能讓學(xué)生真正了解留守兒童的孤寂與無助，才能讓學(xué)生更加了解這個社會，更加了解語文這門知識對于人格的培養(yǎng)和塑造有著非常重要的作用。

總之，堅(jiān)持中職語文教學(xué)與生活“零距離”接觸，是大勢所趨；只有不斷深化中職語文教學(xué)改革，使語文教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識巧妙銜接，才能改變傳統(tǒng)語文教育的模式化和單一性；加強(qiáng)對中職學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，才能不斷提高中職學(xué)生的整體素養(yǎng)和人文素質(zhì)，才能讓語文真正成為中職學(xué)生走入社會的基石，才能讓中職語文教學(xué)跳出傳統(tǒng)語文的教育框架。在不改變基本教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持中職語文教學(xué)與生活“零距離”對接，才能實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的騰飛。

【參考文獻(xiàn)】

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