邢俐　鄭素瑾 年婕

【摘 要】大學(xué)時(shí)代是大學(xué)生世界觀和人生觀發(fā)展的重要時(shí)期，宿舍是大學(xué)生日常生活的重要場所，宿舍文化對(duì)大學(xué)生心理行為影響重大，尤其對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的健全有著重要的意義。但受傳統(tǒng)觀念的影響，在宿舍建設(shè)方面，部分高校重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，輕文化活動(dòng)建設(shè)，這不利于宿舍文化的健康形成，影響大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的良性發(fā)展，尤其是日漸崛起的獨(dú)立學(xué)院，更是如此。

【關(guān)鍵詞】宿舍文化 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生 學(xué)業(yè)自我效能感

一、宿舍文化的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

對(duì)于大學(xué)生宿舍文化，普遍認(rèn)同的說法是：“大學(xué)生宿舍文化是指在大學(xué)生宿舍這一特定的空間環(huán)境下，以大學(xué)生為主體，通過共同生活和學(xué)習(xí)，在學(xué)識(shí)智能、審美情趣、生活習(xí)慣、行為方式和價(jià)值觀念等方面彼此融合而形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的群體文化。”

1.宿舍文化的特點(diǎn)

與校園文化相比，宿舍文化有其獨(dú)有的特征。

首先，宿舍文化的主體除來自天南地北的大學(xué)生群體外，還有宿管、宿舍保潔人員、宿舍設(shè)施維修人員、學(xué)生輔導(dǎo)員等，對(duì)于部分獨(dú)立學(xué)院來說，還有專職的公寓輔導(dǎo)員。由于主體的多樣性，加之宿舍又是在校大學(xué)生日常生活的主要場所，所以，宿舍文化涵蓋面就相應(yīng)具有廣泛性，例如思想政治教育、人際關(guān)系學(xué)、倫理學(xué)等。

其次，宿舍文化的廣泛性，致使宿舍入住的大學(xué)生都會(huì)潛移默化地受到該文化所形成的環(huán)境氛圍的熏陶。加之在校大學(xué)生正處于二十歲上下，處于從孩子到成年的過渡時(shí)期，在思想方面還不夠成熟，缺乏社會(huì)歷練，對(duì)事對(duì)物的看法都較為單純，更易受宿舍文化的浸潤和潛在的引導(dǎo)，被宿舍文化精神層面的力量所感染，使其在無意中受到啟發(fā)，身心朝著健康的方向發(fā)展。

最后，“大學(xué)生宿舍文化是處于一種運(yùn)動(dòng)生長過程中的文化類型，它沒有一種連續(xù)的傳統(tǒng)作根基，較少受傳統(tǒng)文化的牽制，容易卷入流行的潮流中去，因而具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息?！闭f明宿舍文化是一個(gè)歷史的概念，其含義在不同的時(shí)代有著或多或少的差異。由于大學(xué)宿舍是同齡人聚居的空間，他們的社會(huì)信息來源較廣，思維前衛(wèi)，對(duì)一些社會(huì)上的事物有自己獨(dú)到的見解，他們的思想意識(shí)具有超前性。

2.宿舍文化的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)觀念的影響，許多高校尤其是獨(dú)立學(xué)院，總是把宿舍建設(shè)僅僅作為宿舍的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來看待。大學(xué)生宿舍文化建設(shè)沒能引起足夠的重視，特別是在后勤社會(huì)化條件下，高校宿舍管理更加注重“管”而忽視“教”。

隨著信息化的高度發(fā)展，越來越多的大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)所吸引。據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生75%有網(wǎng)絡(luò)成癮的傾向，他們長時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)以獲得心理滿足，在宿舍的主要生活內(nèi)容之一就是上網(wǎng)，導(dǎo)致舍友關(guān)系冷淡、情緒波動(dòng)、煩躁不安等現(xiàn)象，嚴(yán)重者甚至因沉溺于網(wǎng)絡(luò)而影響了正常學(xué)習(xí)，考試不及格，留級(jí)，直至退學(xué)。

宿舍文化建設(shè)在實(shí)踐中，普遍存在缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：沒有明確的宿舍文化建設(shè)目標(biāo)；沒能把宿舍文化建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)很好地結(jié)合；宿舍管理部門和學(xué)生管理部門之間缺乏長效溝通機(jī)制。例如，宿舍管理部門對(duì)學(xué)生的違紀(jì)無權(quán)處理，只能交給學(xué)生管理部門，這容易造成部門之間的摩擦、推諉，從而降低工作效率，直接影響到宿舍文化建設(shè)的成效。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及影響因素

1.自我效能感相關(guān)理論

自我效能感（Perceived self-efficacy or Sense of self-efficacy）的相關(guān)理論于20世紀(jì)70年代之后形成并發(fā)展起來，其內(nèi)涵由美國心理學(xué)家Bandura，A.在1997年提出，指“個(gè)體對(duì)有效控制自己生活諸方面能力的知覺或信念，是人類動(dòng)因的中心機(jī)制，是人們行動(dòng)的重要基礎(chǔ)”?！皩W(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)業(yè)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的一種主觀判斷和主觀感受”。學(xué)業(yè)自我效能感作為一種支配學(xué)習(xí)行為的動(dòng)因?qū)W(xué)習(xí)行為及成績有重要影響。

2. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀

分別對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感在性別、專業(yè)、年級(jí)上的差異進(jìn)行比較分析后表明：男生與女生存在顯著差異，在實(shí)際過程中，男生學(xué)習(xí)自主性比女生要差；而對(duì)不同專業(yè)的差異分析發(fā)現(xiàn)，文史類學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感水平顯著高于理工類學(xué)生；對(duì)年級(jí)間的差異分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)行為自我效能感在年級(jí)上存在顯著差異，大一剛剛邁入大學(xué)，還處在高中學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，對(duì)學(xué)習(xí)的掌控力比較強(qiáng)，進(jìn)入大二，隨著環(huán)境的熟悉交際面的擴(kuò)展，各種誘惑接踵而來，比如戀愛、學(xué)業(yè)倦怠等，導(dǎo)致關(guān)注點(diǎn)從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)以外的生活，從而對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)掌控較差。

學(xué)業(yè)自我效能感在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中無疑發(fā)揮著巨大的作用，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與一本、二本等普通高校學(xué)生相比，主要表現(xiàn)為沒有有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃；專業(yè)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；思想多元化、社會(huì)化；意志薄弱；特殊生多等。這些特點(diǎn)決定了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感偏低。

3. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感影響因素

經(jīng)調(diào)查研究，學(xué)業(yè)自我效能感是通過學(xué)生的動(dòng)機(jī)過程、思考過程、選擇過程、思維過程、身心反應(yīng)過程這幾個(gè)方面的媒介來實(shí)現(xiàn)主體作用的。 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生作為我國大學(xué)生群體中一個(gè)特殊的群體，影響他們學(xué)業(yè)自我效能感的因素主要有以下幾方面：

首先，家庭、學(xué)校因素。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)于其他高校大學(xué)生而言其學(xué)業(yè)自我效能感偏低，究其原因，家庭、學(xué)校是主要因素。尤其是學(xué)校部分不良的激勵(lì)機(jī)制是導(dǎo)致學(xué)生自我效能感偏低的一個(gè)原因，同時(shí)作為大學(xué)生日常生活陣地的宿舍建設(shè)，尤其是宿舍文化狀況，更是影響學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的一個(gè)重要因素。

其次，學(xué)生自身因素以及學(xué)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)效能感的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不明確，缺乏最起碼的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如果在學(xué)業(yè)上能多次體驗(yàn)到成功，就能對(duì)自己學(xué)業(yè)結(jié)果有比較確定的預(yù)期，并且能穩(wěn)固地泛化成功，以提升學(xué)業(yè)自我效能感。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感偏低，原因之一也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在高考之前各類考試中感受到的挫敗感相對(duì)較多。

最后，同伴、同學(xué)以及身邊群體的影響。通過觀察一個(gè)與他們條件相近的人獲得成功，學(xué)生可以提高自我效能感并且能促使他們自己也去完成相似的任務(wù)，如果學(xué)生身邊和自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多的群體、同學(xué)、同伴在某項(xiàng)學(xué)業(yè)中遭遇失敗，也會(huì)使得學(xué)生喪失自己在類似的某項(xiàng)活動(dòng)中的自信心。網(wǎng)絡(luò)交流溝通的日益普及，同伴、同學(xué)以及身邊的群體的影響深度和廣度通過微信朋友圈、QQ 等擴(kuò)大化。

影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的這幾個(gè)因素都和宿舍文化的建設(shè)情況密切相關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，作為大學(xué)生的第二個(gè)家，大學(xué)生每天在宿舍的時(shí)間為14.5小時(shí)，占課余時(shí)間的80%。通過對(duì)耿丹學(xué)院32個(gè)宿舍的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有良好宿舍環(huán)境的學(xué)生和獲獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生比例呈正相關(guān)，而衛(wèi)生較差、人文環(huán)境不良的宿舍，學(xué)生掛科的比例也偏高。由此看來，良好的宿舍文化不僅對(duì)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀有重要的影響，而且能有效提升大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感。所以加強(qiáng)宿舍文化對(duì)改善獨(dú)立學(xué)院自我效能感偏低的現(xiàn)狀有重大意義。

三、加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)以提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感

1.營造安全、和諧、溫馨的宿舍氛圍

宿舍的日常管理不僅要注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更要注重給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。相關(guān)研究表明，情緒狀態(tài)會(huì)影響學(xué)業(yè)自我效能感，當(dāng)情緒比較和諧的時(shí)候，學(xué)業(yè)自我效能感相對(duì)較高。在宿舍文化建設(shè)中提倡建立互幫互助、和諧穩(wěn)定的宿舍環(huán)境，發(fā)揮群體效應(yīng)，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生能在比較輕松的環(huán)境中投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)業(yè)自我效能感。同時(shí)在宿舍的大廳或者通道可以對(duì)本樓曾經(jīng)住過的優(yōu)秀學(xué)長、學(xué)姐的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳，為學(xué)生樹立榜樣，使得學(xué)生獲得成功性替代經(jīng)驗(yàn)，并以此自我鼓勵(lì)，激發(fā)積極的情感，從而增強(qiáng)學(xué)業(yè)自我效能感。

2.加強(qiáng)宿舍活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

從自我效能感相關(guān)理論可知，學(xué)生親自參加活動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)自我效能感影響最大。故為了提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感，可以組織獨(dú)具特色的宿舍活動(dòng)，如美化宿舍大賽、優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍評(píng)比、宿舍才藝大比拼、宿舍文化節(jié)等活動(dòng)，盡可能地挖掘?qū)W生的長處，讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己所長，以增強(qiáng)自信心，并及時(shí)對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生做出表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不突出但比較之前活動(dòng)有進(jìn)步的學(xué)生也要做出特別表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)對(duì)學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生來說也是一種鞭策，從而也使得學(xué)生感到有能力有信心控制自己的學(xué)業(yè)朝著良性的方向發(fā)展，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自我效能感。對(duì)于對(duì)學(xué)業(yè)上自信心不足的學(xué)生來說，通過宿舍活動(dòng)成功的原因分析，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)業(yè)自我效能感。而自我效能感的提高使得學(xué)生有信心在學(xué)業(yè)上挑戰(zhàn)更高的目標(biāo)，如此良性循環(huán)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有效提高。

3.在宿舍區(qū)構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的支持體系

在研究中發(fā)現(xiàn)自我效能感比較高的普通類高等學(xué)校的大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)求助有更積極的態(tài)度，而像獨(dú)立學(xué)院這種自我效能感偏低的學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)求助更被動(dòng)。在日常教學(xué)管理中學(xué)生把輔導(dǎo)員助理，也就是優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐對(duì)他們的導(dǎo)向放在了很重要的位置，由此看出導(dǎo)向作用在提高學(xué)生學(xué)業(yè)積極性中發(fā)揮的積極作用。以耿丹學(xué)院為例，在宿舍區(qū)域建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室、學(xué)習(xí)交流區(qū)、設(shè)立宿舍輔導(dǎo)員辦公室等，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感有明顯的作用。以耿丹學(xué)院為例，在宿舍開展“我是一面旗幟”活動(dòng)，在班長、支書、學(xué)生會(huì)干部、黨員同學(xué)的床位貼上“我是班長/團(tuán)干部/黨員，請(qǐng)向我看齊”，發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，抓兩頭帶中間，促使宿舍文化的健康形成、良性發(fā)展。

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