陶云英

【摘 要】人才是社會(huì)最珍貴的資源，也是建設(shè)社會(huì)主義的關(guān)鍵所在。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中學(xué)管理，說到底就是培養(yǎng)擁有現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)和技能的人才，人才是學(xué)校管理中最寶貴的財(cái)富和資源。

【關(guān)鍵詞】教育管理 現(xiàn)代化 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 人才

所謂現(xiàn)代化，常被用來描述現(xiàn)代發(fā)生的社會(huì)和文化變遷的現(xiàn)象，是指由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的過渡。教育管理現(xiàn)代化是指現(xiàn)代社會(huì)教育的變化。因此，教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，既有時(shí)間層面的，又有變化層面的。1983年10月1日，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，確立了教育現(xiàn)代化的重要位置，同時(shí)“教育要面向現(xiàn)代化”也成為教育研究的熱門課題。

一、教育管理現(xiàn)代化的界定

針對(duì)中學(xué)教育管理的內(nèi)涵，許多專家學(xué)者都有自己的描述和界定。但是“教育現(xiàn)代化”概念本身是一個(gè)綜合性的概念，具有復(fù)雜的內(nèi)涵和外延。首先，教育現(xiàn)代化不僅要求教育理念、思想的現(xiàn)代化，還要求教育手段、方法的現(xiàn)代化；其次，教育現(xiàn)代化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程性的概念，與傳統(tǒng)的教育有很大不同，是一個(gè)動(dòng)態(tài)承襲發(fā)展的過程。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中學(xué)教育管理現(xiàn)狀

（一）中西方中學(xué)管理不同

先進(jìn)的教育管理觀念是進(jìn)行學(xué)校管理的前提，領(lǐng)導(dǎo)者的觀念不同，在管理過程中用以指導(dǎo)其思維、行為的管理方式方法也會(huì)不同。在西方國家，大多數(shù)的中學(xué)教育管理是本著“普遍信用”的管理觀念，即其所依據(jù)的并不是特定的人際關(guān)系，而是以共同的活動(dòng)方式和現(xiàn)實(shí)的普遍需求為基礎(chǔ)確立起來的，西方學(xué)校教育管理的目的是為了促進(jìn)受教育者主體的發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，在學(xué)校管理問題上，每個(gè)學(xué)校都有自己不同的理解和做法。我國中學(xué)管理大都強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)性，即用科學(xué)的管理理論對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行指導(dǎo)，或注重制定完善、嚴(yán)密的學(xué)校規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)對(duì)老師、學(xué)生的控制和監(jiān)督，即服從性和計(jì)劃性的重要性等。

（二）當(dāng)前存在的主要問題

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，許多學(xué)校都重視學(xué)校的管理，但還是有很多的問題存在，具體可以歸納為：

1.教師人才流失嚴(yán)重，人才匱乏凸顯

據(jù)中國教育研究會(huì)《2008年度調(diào)查報(bào)告》顯示，在被調(diào)查的55所學(xué)校中，近期共招聘教師行政員工3800余人，而同期辭職轉(zhuǎn)業(yè)的有2500人，占招聘人數(shù)的65%。

2.缺乏構(gòu)架優(yōu)良的管理體系

學(xué)習(xí)效率對(duì)當(dāng)今學(xué)校管理相當(dāng)重要，而學(xué)習(xí)效率的提高需要學(xué)生和老師的有機(jī)配合。各部門的協(xié)調(diào)性與配合性也是影響到管理效率因素之一。一個(gè)良性發(fā)展的學(xué)校運(yùn)行起來是既緊張又有序的。各個(gè)部門各司其職，又相互配合，形成一個(gè)有機(jī)的架構(gòu)機(jī)制。每個(gè)人都知道在一盤散沙的環(huán)境下是創(chuàng)造不出教育奇跡的。

3.觀念落后，教育管理機(jī)制僵化

正如之前所說的，許多學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钸€沒有系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，隨意性較大，管理機(jī)制僵化；沒有根據(jù)學(xué)生的不同特長進(jìn)行“因材施教”的教育模式，在不同程度上存在著形式主義和主觀主義。

4.學(xué)生特長開發(fā)緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求

首先，人才培育投入嚴(yán)重不足；其次，重視講授卻忽視對(duì)講授的研究。開發(fā)是比講授層次更高的人才管理概念，很多學(xué)校的管理往往在這方面缺乏專業(yè)性的研究，只重視知識(shí)傳授帶來的直接升學(xué)效益，卻忽視對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等現(xiàn)代社會(huì)人才基本素質(zhì)以及學(xué)生的思維和觀念的訓(xùn)練。

三、認(rèn)清形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校管理的重要性

從以上的問題的分析及海內(nèi)外學(xué)校管理書籍和報(bào)道中可以得知，影響學(xué)校管理最重要的是以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)校文化的影響作用

學(xué)校文化是學(xué)校為更好更快發(fā)展而樹立形成的被校組織成員認(rèn)為有效共享并共同遵循的基本理念認(rèn)知。學(xué)校的管理理念集中體現(xiàn)了一所學(xué)校管理的核心主張，以及由此產(chǎn)生的組織行為。在許多領(lǐng)域許多方面，學(xué)校管理文化都會(huì)對(duì)激勵(lì)管理產(chǎn)生重要的影響。

（二）學(xué)生培養(yǎng)的統(tǒng)轄

市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益，追求利益最大化的理論，在市場轉(zhuǎn)化過程中，其不可避免會(huì)影響學(xué)生們的人生價(jià)值觀，這也為學(xué)校的管理帶來了難度。簡單地說，規(guī)范統(tǒng)轄是一種管理職能，能夠確保師生做他們應(yīng)該做的事。

（三）學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)校管理人才的影響

一所學(xué)校的管理組織結(jié)構(gòu)是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)校組織內(nèi)部各個(gè)有機(jī)構(gòu)成要素相互配合相互作用的聯(lián)系方式或形式，是學(xué)校資源和權(quán)力分配的載體。它在領(lǐng)導(dǎo)者的能動(dòng)作用下，通過信息傳遞、資源共享來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、評(píng)價(jià)和啟示

目前教育管理現(xiàn)狀的研究基本上都是站在實(shí)踐的角度上去思考的，對(duì)教育管理現(xiàn)代化的含義、背景和特征等都做了系統(tǒng)的論述，這就對(duì)中學(xué)教育管理現(xiàn)代化的理論框架有了一個(gè)清晰的概括，也為以后進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，學(xué)校管理的根本目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的對(duì)社會(huì)有用的人才。取得更好的辦學(xué)效益、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也是每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)。作為一線的教師，應(yīng)該教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，懂得尊重關(guān)愛集體，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和健康的人格。