薛高見

摘 要：為了使一線的復(fù)式教師能夠更好地掌握“同動同靜”復(fù)式教學(xué)新模式，蘭州大學(xué)的孫冬梅教授編寫了《復(fù)式教學(xué)支持策略》一書，為復(fù)式教師對自己的教學(xué)行為提供了理論依據(jù)。“同動同靜”新模式的教學(xué)方法既體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又將小組學(xué)習(xí)的合力發(fā)揮出來，同時又體現(xiàn)了“以大幫小”“以小仿大”的學(xué)習(xí)動態(tài)，它對復(fù)式教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：復(fù)式教學(xué)；策略；探索

下面就我對復(fù)式教學(xué)支持策略談一點粗淺的認識，望各位同

仁提出批評指正。

一、教學(xué)支持的含義

教學(xué)支持本質(zhì)上是指校長支持教師的教學(xué)工作，通過教師的學(xué)習(xí)達到課程標準所要求的教學(xué)目標。因此，教學(xué)支持的含義應(yīng)該是校長和教師一起探討、分析并找出教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量和阻礙教師職業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素，共同尋找改進和解決這些問題的辦法，為教學(xué)提供最優(yōu)化服務(wù)與盡可能的幫助。這里包含四層意思：（1）校長和教師共同探討教學(xué)活動；（2）找出問題；（3）解決問題；（4）提供服務(wù)與幫助。

教學(xué)支持是一項系統(tǒng)工程，可以分為學(xué)校內(nèi)的教學(xué)支持和學(xué)

校外的教學(xué)支持。學(xué)校內(nèi)的教學(xué)支持主要是校長對教師的教學(xué)進行支持，以促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。而來自學(xué)校外的教學(xué)支持主要是教育主管部門對學(xué)校進行的政策與軟硬件方面的支持，如先進的教學(xué)理念、設(shè)備等。

二、復(fù)式教師的專業(yè)發(fā)展

由于參與復(fù)式教學(xué)的學(xué)校相對交通閉塞，規(guī)模小，所以復(fù)式教師既要承擔(dān)多課教學(xué)，又充當學(xué)生的生活教師，有一些還要參與學(xué)校的管理工作，他們的工作壓力、社會壓力、家庭壓力負重如山，付出與回報的差距甚大。怎樣才能最大限度地激發(fā)復(fù)式教師專業(yè)發(fā)展的動機，是我們首先要思考的重要問題。

我認為必須做到以下幾個方面：

1.呼吁當?shù)卣蜕鐣鹘缛耸筷P(guān)注邊遠山區(qū)孩子的教育，倡導(dǎo)他們將資金適當傾斜，改善復(fù)式教師的生活、教學(xué)條件。

2.學(xué)區(qū)要將復(fù)式教學(xué)納入年度教學(xué)常規(guī)管理中，成立以學(xué)區(qū)教研副校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂年度復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)計劃，在培訓(xùn)中培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合當?shù)亟處煂I(yè)發(fā)展實際，先調(diào)查分析，然后有針對性地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，以提高復(fù)式教師的教學(xué)技巧和管理水平，力求達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。

三、積極營造愛生校園環(huán)境

在校園的每一個角落，都潛伏著教育的力量，等待我們?nèi)グl(fā)掘。我認為要營造復(fù)式班級的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.復(fù)式班集體的培養(yǎng)。在班級學(xué)生之間，教師可以鼓勵班級中能力較強的學(xué)生與需要幫助的兒童特別是留守兒童建立互助、關(guān)愛的小伙伴關(guān)系，幫助他們在課外開展各種活動，成立活動小組，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、幫助他人。同時班干部的選擇與培養(yǎng)要注意高低年級互相搭配，合理分配職務(wù)。

2.要注重復(fù)式班班級文化的培養(yǎng)。班級文化既是班級師生精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的體現(xiàn)，又在自身的不斷發(fā)展中發(fā)揮潛移默化的教育作用。教師可以讓學(xué)生積極參與制定本班的規(guī)章制度和班級名片制作及其他活動，創(chuàng)造健康向上的班級文化。

四、指導(dǎo)復(fù)式教師進行教學(xué)研究與方法的創(chuàng)新

開展復(fù)式教學(xué)研究，對促進教育的均衡發(fā)展，提高各地區(qū)小學(xué)復(fù)式教學(xué)的整體質(zhì)量有著十分重要的意義。

目前復(fù)式教學(xué)的突出問題是教師仍然在以教師為中心、以傳授知識為中心的教學(xué)觀指導(dǎo)下進行教學(xué)，方法陳舊；仍然采用動靜結(jié)合的教學(xué)方法，干擾嚴重，甚至有一個年級動到底或靜到底的現(xiàn)象，教學(xué)效率低下，多數(shù)復(fù)式班教育教學(xué)質(zhì)量比單式班差。

作為校長或者教研員必須深入研究復(fù)式教學(xué)，首先是聽課、評課。在聽課前要有充分準備；組織教師聽好課；做好課后調(diào)查與評課，交流教學(xué)經(jīng)驗，探討新的教法，提高教師知識水平和業(yè)務(wù)能力。

復(fù)式教師在教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新。

1.要善于使用“小助手”。教師可根據(jù)班級實際情況多培養(yǎng)幾名小助手，或者根據(jù)具體情況輪流做小助手，這樣，小助手既幫助教師檢查學(xué)生作業(yè)、復(fù)習(xí)情況，又能不斷提高自己。

2.為了節(jié)省時間，可以使用小黑板和小學(xué)具。如，在黑板上提前書寫要教學(xué)的生字、拼音、練習(xí)題等，靈巧輕便的數(shù)學(xué)小學(xué)具使難題被輕易解決。

總之，復(fù)式教學(xué)給我們的教學(xué)工作帶來了一定難度，但這又是一個機遇和挑戰(zhàn)，積極探索能夠適宜本鄉(xiāng)本校的復(fù)式教學(xué)之路，盡快適應(yīng)“同動同靜”模式，堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，為新課改下的復(fù)式教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

李劍峰.淺議農(nóng)村復(fù)式教學(xué)[J].考試周刊，2013（08）.

？誗編輯 董慧紅