高承賢

目標(biāo)教學(xué)法是在繼承我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，借鑒并吸

收近年來教育改革的成果和國(guó)外現(xiàn)代教育理念中有益的因素，經(jīng)過廣泛的實(shí)驗(yàn)而形成的一種成熟的教學(xué)模式。它以教學(xué)目標(biāo)為核心，以群體活動(dòng)和個(gè)別幫助相結(jié)合為基本形式，以導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)為中心環(huán)節(jié)，以及時(shí)反饋為保證，使大多數(shù)學(xué)生都能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的一種有效的課堂教學(xué)模式。作者根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，把“目標(biāo)教學(xué)法”靈活運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，逐漸形成了以“目標(biāo)引領(lǐng)、自主探究”為特點(diǎn)的四步教學(xué)模式。下面就以“民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”為例進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備包括教材教法分析、學(xué)情學(xué)法分析、目標(biāo)分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、作業(yè)設(shè)計(jì)與媒體選擇等，其中的關(guān)鍵在于制訂合適的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制訂要考慮學(xué)生的差異和需要，要為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，目標(biāo)的陳述要簡(jiǎn)潔明了，具體準(zhǔn)確，分層分類，這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向和控制

功能。

二、教學(xué)實(shí)施

目標(biāo)制訂與預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)的前提和必要準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)與達(dá)成，還必須在教學(xué)實(shí)施中得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)施主要包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.目標(biāo)導(dǎo)向，自讀質(zhì)疑

明確目標(biāo)后，需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，以教學(xué)提綱的形式或問題的形式展示或陳述給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教學(xué)提綱或問題快速閱讀教材，并對(duì)教材中的重要史實(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行勾畫，然后自主完成基礎(chǔ)知識(shí)填空題，同時(shí)列出該課題的知識(shí)線索。在閱讀或自我基礎(chǔ)檢測(cè)時(shí)，對(duì)不清楚或有疑惑的地方作出標(biāo)記，或提出相應(yīng)問題，以便供大家討論或在教師講解時(shí)重點(diǎn)解決。在“民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”一課中，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成以下幾項(xiàng)任務(wù)：

（1）民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)具體經(jīng)歷了幾個(gè)發(fā)展歷程？簡(jiǎn)要概括每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)。

（2）每個(gè)階段民族工業(yè)發(fā)展的原因和表現(xiàn)各是什么？

（3）試著描繪出我國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展歷程圖，并能簡(jiǎn)要概括每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)、表現(xiàn)和原因。

（4）概括指出我國(guó)民族工業(yè)興、衰的原因。指出影響我國(guó)民族工業(yè)發(fā)展的主要原因。由此得出什么啟示？

問題（1）（2）比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過熟讀教材基本上可以自主解決。

2.難點(diǎn)探究，合作突破

這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。學(xué)生在嘗試自主解決問題時(shí)，遇到困難可以分組進(jìn)行討論，嘗試合作解決。對(duì)比較難的問題，則需要教師通過啟發(fā)點(diǎn)撥或提出一些相關(guān)的問題組織學(xué)生討論和思考，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。難度更大的問題則由教師進(jìn)行針對(duì)性精講加以解決，并對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)化和點(diǎn)撥。如問題（2），學(xué)生可以根據(jù)教材簡(jiǎn)單概括出來，但可能有的不太好理解，概括的也不太全面，這時(shí)，教師可利用教材中給出的一些相關(guān)材料或補(bǔ)充一些課外材料，幫助學(xué)生充分理解，并把問題的答案補(bǔ)充完整。問題（3）（4）屬于難度較高的問題，綜合概括性較強(qiáng)，教師的主導(dǎo)性地位需要進(jìn)一步體現(xiàn)。尤其是問題（4），需要學(xué)生具有較高的總結(jié)概括能力。如何突破這些難點(diǎn)，就需要教師通過補(bǔ)充相關(guān)材料、提出相關(guān)問題、適度精講加以解決。最后，通過交流討論，合作探究，描繪出民族資本主義發(fā)展的曲線圖。通過比較各個(gè)時(shí)期發(fā)展的原因和表現(xiàn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以總結(jié)出一些共性的規(guī)律，自然而然地就得出結(jié)論：中國(guó)民族企業(yè)要想發(fā)展，必須獲得民族獨(dú)立。整個(gè)教學(xué)過程圍繞著教學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生自主探究，分成了三個(gè)層次：自主解決—合作解決—教師指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了課堂效率。

3.檢測(cè)反饋，矯正補(bǔ)償

達(dá)標(biāo)把握是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果、評(píng)價(jià)教學(xué)過程、補(bǔ)救教學(xué)不足的重要環(huán)節(jié)。好的檢測(cè)題不僅有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固和簡(jiǎn)單的應(yīng)用，而且通過及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生明確其進(jìn)步程度，了解并糾正自己的缺陷和錯(cuò)誤，同時(shí)也為教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)償、改善教學(xué)提供了依據(jù)。檢測(cè)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，力求新穎、靈活，題量和難度要適當(dāng)，符合不同類型學(xué)生的需求，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

4.歸納小結(jié)，回顧反思

歸納即對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，這是教師幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)

構(gòu)的過程。這一過程既可由教師來完成，也可由學(xué)生自已完成，或師生共同完成。我一般采用的是學(xué)生上臺(tái)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)，這樣可以鍛煉學(xué)生膽量，明確教學(xué)目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、語言表達(dá)、邏輯思維等能力，使課堂傳授的知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。

對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，既是有效教學(xué)的理念，也是目標(biāo)教學(xué)的要求。在反思中，既要求學(xué)生對(duì)本堂課進(jìn)行全面回顧與反思，也要求老師對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行反思，以便補(bǔ)救和改善。教師反思及改進(jìn)的過程，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。

目標(biāo)教學(xué)法靈活運(yùn)用于歷史課堂，逐漸形成了以“目標(biāo)引領(lǐng)，自主探究”為特點(diǎn)的四步教學(xué)模式。在這種模式下，教與學(xué)都有明確的目標(biāo)，師生為了共同目標(biāo)而展開活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步把學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，讓他們?cè)谂d趣中去學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史。這種模式是歷史課堂的新探索，它的實(shí)施將進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

陳士利.目標(biāo)教學(xué)在高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航：中旬，2013（07）.

？誗編輯 李 姣