丁慧莉

【摘 要】語文閱讀是一個開放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。筆者真誠希望通過家校聯(lián)手，激發(fā)學(xué)生努力向上的信心，增強學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過關(guān)注村民子女和民工子女教育現(xiàn)狀，筆者深切感到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)三年級；課外閱讀；調(diào)查；對策

通過關(guān)注村民子女和民工子女教育現(xiàn)狀，特別是對本校三年級5個班級200多名學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，我深切感到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力刻不容緩。

一、探究三年級學(xué)生課外閱讀情況

為了更好地了解本校三年級學(xué)生的課外閱讀情況，我嘗試著從以下八個方面對學(xué)生進行了調(diào)查。在自然狀態(tài)下進行學(xué)生的自測與問卷調(diào)查，調(diào)查獲取的信息客觀、真實、可靠，基本能反映我校三年級學(xué)生課外閱讀情況。

從學(xué)生的調(diào)查反饋中可以看到：1.絕大部分三年級學(xué)生愛好閱讀，喜歡閱讀書籍的人數(shù)占調(diào)查比例的90%左右，只有極少數(shù)幾個學(xué)生不愿意在課堂上以及課外過程中進行閱讀。有60%的學(xué)生是主動進行閱讀的，不僅是教學(xué)課本、資料等的閱讀思考，而且對于課外書籍也很感興趣。迫于老師與家長的要求，也有近三分之一的人并非自愿進行閱讀，而是為了完成老師的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到家長的要求。2.學(xué)生獲取知識的方式多種多樣，有通過閱讀書籍、閱讀報刊的，也有通過網(wǎng)絡(luò)閱讀以及其它的一些閱讀方式獲取信息的。3.在這次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大部分三年級學(xué)生偏向于言語型，比起圖片等資料他們更喜歡文字的資料。大部分學(xué)生喜歡閱讀以文字為主，配一些圖畫的書籍進行閱讀，約五分之一的學(xué)生是喜歡純言語型的書籍，兩部分人數(shù)占據(jù)總體的90%，只有10%的學(xué)生選擇圖片等方式來進行閱讀。4.三年級學(xué)生喜歡的書籍依此是：動畫卡通類、語文課本類、故事類、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類、科普類以及其它。5.對于課外書的得到，大多數(shù)學(xué)生除了家長偶爾購買，也有自己訂閱的，但大都是借閱班級圖書角的書籍。

從學(xué)生的調(diào)查表中還可以看到：三年級孩子課外閱讀材料的數(shù)量嚴(yán)重不足?，F(xiàn)在學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書名知之甚少。有一半的學(xué)生說自己家中沒有自己的課外書，家里基本上沒有藏書，有書的同學(xué)也反應(yīng)家中大多有的是小學(xué)生作文類書。有部分學(xué)生反映老師對于閱讀課外書不作要求，也沒有指導(dǎo)過如何讀課外書，讀什么樣的課外書。老師沒有要求，或沒有對學(xué)生閱讀課外書作相應(yīng)的指導(dǎo)與要求，同學(xué)們當(dāng)然不會自己去讀課外書，但不知良好的閱讀習(xí)慣是在老師的指導(dǎo)與家長的影響下養(yǎng)成的，這方面可能我們的家長與老師應(yīng)該有所反思：我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外閱讀總量？由于學(xué)生年齡尚小，分辨能力不強，他們的閱讀有著較大的盲目性和隨意性，特別是學(xué)生社會閱歷不深，自控能力差，易受不健康讀物的影響，這就更需要教師和家長的正確指導(dǎo)和引導(dǎo)，尤其是教師的指導(dǎo)。

二、實施提高三年級學(xué)生課外閱讀量的對策

首先，學(xué)校鼓勵學(xué)生充分利用課余時間閱讀有益課外讀物，要把課外閱讀納入語文教學(xué)計劃并規(guī)定課時，以確保學(xué)生在校有一定的時間閱讀課外書籍。要求教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，要推薦適合小學(xué)生課外閱讀的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的課外讀書計劃，搜取學(xué)習(xí)資料，以豐富自己的知識寶庫，幫助他們找到課外閱讀的途徑和方式。

其次，學(xué)校加大投入，在班班建立圖書柜的基礎(chǔ)上，每年增添一定數(shù)量的、適合學(xué)生閱讀的好書。如建立班級圖書角、舉辦“好書我推薦，快樂眾分享”、開辟古詩詞欣賞和名言警句小專欄、課文學(xué)習(xí)閱讀鏈接、課文延伸閱讀等，讓學(xué)生有書可讀，有主動去讀書的欲望，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓展語文閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，達(dá)到語文教學(xué)的真正要求。

第三，開展圖書漂流活動，通過活動，營造濃厚的讀書氛圍，通過分享知識來提高讀書的熱情，增強學(xué)生的誠信度，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

比如班級漂流：每位學(xué)生準(zhǔn)備好要捐獻(xiàn)的書，還要準(zhǔn)備一張漂流卡，貼于書籍的扉頁。漂流卡的尺寸略小于所捐書籍的大小。版面安排自行設(shè)計，內(nèi)容需包括班級、姓名、投漂時間、書籍名稱、內(nèi)容介紹、好詞好句摘錄以及自己的推薦理由（亦可是讀后心得），并在書的后面附上若干同樣大小的紙張，以便于其他閱讀者記錄下他們的閱讀時間和自己的讀后感。

再如走廊漂流：學(xué)校把一至三樓的教學(xué)樓走廊，設(shè)為固定漂流點，每個班級都有一個書柜。漂流的圖書來源有兩個，一是向?qū)W校圖書館借；二是各班級學(xué)生自愿捐獻(xiàn)。

活動漂流：不定期舉辦各種活動，讓圖書漂起來。私人漂流：這是同學(xué)與同學(xué)之間私底下的漂流，撰寫漂流日記，閱讀數(shù)量可以記入書香少年評比條件之一。

第四，開展多種悅讀活動。圖書漂流活動使圖書“動起來”，通過漂流活動，把有意義的圖書“漂”到學(xué)生面前，不但漂流知識，還漂流文明，使學(xué)生的道德意識在活動中得到提高。漂流活動，還讓每一個參與漂流的人，享受到閱讀的快樂。

快樂的讀書會：以“圖書漂流”活動為契機，讓學(xué)生充分體驗到在快樂的交流中獲取知識，獲取閱讀圖書的樂趣，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。為使閱讀興趣變成閱讀習(xí)慣，開展多種多樣的閱讀導(dǎo)讀活動，如讀書報告會、演講辯論、讀后感、漂流心得談等等。

多彩的成果會：小學(xué)生喜歡“攀比”，根據(jù)他們的特點，可以組織許多的讀書成果展示活動。一是成果展示。二是賞析交流，使學(xué)生在交流中獲得知識，陶冶情操，啟迪自己的思維。

個性化的讀書活動：如親子同閱讀。抓住重大社會熱點、傳統(tǒng)節(jié)假日等契機，在學(xué)生、家長中開展主題閱讀，在閱讀中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)、塑造學(xué)生積極向上的品德素養(yǎng)。

第五，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣可以是：（1）利用空余時間堅持閱讀的習(xí)慣。（2）專心、誠實讀書的好習(xí)慣。讀書不能貪圖博學(xué)的虛名，應(yīng)當(dāng)出于自愿，當(dāng)成一種需要。（3）有計劃、有選擇的閱讀習(xí)慣和寫讀書筆記的習(xí)慣。

歷史的經(jīng)驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。單靠一本語文教材是學(xué)不好語文的，單靠課堂四十分鐘也是學(xué)不好語文的。筆者真誠希望通過家校聯(lián)手，激發(fā)學(xué)生努力向上的信心，增強學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。