顏互立

摘 要：一所學(xué)校在經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)階段苦拼教學(xué)的艱辛歷程后，隨著學(xué)校規(guī)模的逐步擴(kuò)大，社會(huì)群眾對(duì)教育質(zhì)量的更多期待，生源素質(zhì)的逐年下降，各種新教學(xué)理念的不斷撞擊，學(xué)校教師的職業(yè)倦怠、綜合因素亟需教學(xué)管理的轉(zhuǎn)型，而轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵最終將歸結(jié)于一線教學(xué)的教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，如何在有限的課堂45分鐘創(chuàng)造出教學(xué)資源利益最大化，這是一所二三級(jí)農(nóng)村完中所要面臨的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效；理念；創(chuàng)新；可操作性；習(xí)慣

一、何謂“30+15”有效課堂教學(xué)創(chuàng)新

筆者認(rèn)為，“30+15”只是一個(gè)名稱代號(hào)，它所倡導(dǎo)的核心內(nèi)容是探究平衡課堂45分鐘師生時(shí)間合理搭配使用和教學(xué)效果如何最大化的問(wèn)題，它不是一個(gè)死的時(shí)間概念范疇，而應(yīng)該是一種理念。其最基本核心理念有三點(diǎn)：（1）把時(shí)間還給學(xué)生；（2）把課堂還給學(xué)生；（3）把方法傳給學(xué)生。課堂創(chuàng)新的終極目標(biāo)：有效教學(xué)，效果提升；教師輕松一點(diǎn)，學(xué)生快樂(lè)多點(diǎn)。

二、理論支撐

1.心理學(xué)暗示

一個(gè)成年人的有效注意力時(shí)間是25分鐘，隨著年齡的遞減，有效注意力時(shí)間隨著遞減，筆者覺(jué)得高中生是20分鐘，初中生是15分鐘。如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有效利用這一個(gè)有效時(shí)間點(diǎn)，應(yīng)該作為我們一線教師用心探究的一個(gè)課題。

2.中醫(yī)原理

我們一線教師天天在重復(fù)著這種單一的教學(xué)活動(dòng)，講得多自然就顯得累，誰(shuí)也不想天天這么被動(dòng)勞累，實(shí)際上卻天天如此勞累。之所以勞累，在于教師揪心于研究教學(xué)而單薄于研究學(xué)生，事實(shí)上導(dǎo)致了教師教學(xué)效果的預(yù)期與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果的背離，教師教學(xué)不順暢，不輕松，顯得苦惱。中醫(yī)原理：痛則不通，通則不痛。要不痛就必須通，要通就必須改變，要改變就必須創(chuàng)新，如此

而已。

三、實(shí)施策略

筆者認(rèn)為，“30+15”有效課堂教學(xué)創(chuàng)新必經(jīng)歷以下階段。

1.第一階段

教師對(duì)課堂教學(xué)師生時(shí)間合理分配的自覺(jué)反思，觀念主動(dòng)轉(zhuǎn)變，意識(shí)自覺(jué)到位，從而自覺(jué)主動(dòng)有意識(shí)地把時(shí)間還給學(xué)生。觀念意識(shí)的轉(zhuǎn)變是艱難的，邁出這一步，成功指日可待。

2.第二階段

把時(shí)間還給學(xué)生后，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是讓學(xué)生有事可做，“動(dòng)起來(lái)”就是希望，就有機(jī)會(huì)。

四、探究實(shí)踐

1.如何做到把時(shí)間還給學(xué)生

（1）教師時(shí)間觀轉(zhuǎn)變是第一前提

教師不要和學(xué)生搶時(shí)間。教師為什么會(huì)講得多？筆者認(rèn)為是教師心理在起副作用！體現(xiàn)為兩種不信任：（1）對(duì)學(xué)生不信任，我如果不講多講細(xì)一點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)得懂嗎？（2）對(duì)自己不信任，我如果不這樣講，學(xué)生可能聽(tīng)不懂？在這樣不信任的前提下，教師的心理是撕裂性的矛盾，在這種矛盾前提下，要求教師把時(shí)間還給學(xué)生，就如同要求一個(gè)人把欠款及時(shí)還清一樣，這中間需要相當(dāng)激烈的思想斗爭(zhēng)。中醫(yī)療法：痛則不通，通則不痛。原理其實(shí)很簡(jiǎn)單。實(shí)際上，多年的教學(xué)管理案例也活生生印證了一種現(xiàn)象：教師講得越多、越流利，乃至于連下課時(shí)間到了還滔滔不絕地演講，成績(jī)反而不理想。筆者還想說(shuō)的是，現(xiàn)代人本來(lái)喝水就少，再加上生活作息不規(guī)律，睡眠不足，肝火旺盛，話一講多，很容易犯咽喉方面的毛病，就只能更多地借助小蜜蜂，這也許是教學(xué)中一道不對(duì)稱的風(fēng)景線。

（2）把時(shí)間還給學(xué)生，課堂目標(biāo)明確鎖定是關(guān)鍵

教師課堂教學(xué)必須形成“亮標(biāo)習(xí)慣”。我這堂課要求學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)，要訓(xùn)練形成什么能力點(diǎn)，必須一清二楚，明確鎖定，課堂教學(xué)單刀直入，直奔主題。要直入主題，就要防止兩點(diǎn)：①不要帶著自己的情緒進(jìn)課堂，②不要帶著雙重教育者的身份進(jìn)課堂，尤其是班主任、年段長(zhǎng)。

2.如何做到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

筆者覺(jué)得，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)最關(guān)鍵的是教師要先動(dòng)起來(lái)。

教師不動(dòng)，一切就都無(wú)從談起。那么，教師如何動(dòng)呢？

（1）教師上課一定要走到學(xué)生中去

讓一線教師課堂教學(xué)巡視成為一種教學(xué)習(xí)慣。教師走到學(xué)生中去，加大巡視的力度，至少有四種好處：①增加教師在學(xué)生中的親和力，距離一拉近，關(guān)系就親了，畢竟人都是講感情的；②教師的來(lái)回巡視，對(duì)開(kāi)小差的學(xué)生也是一種善意的肢體提醒，很容易讓教師形成對(duì)班級(jí)所有學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)全方位的掌控；③走到學(xué)生中去，如果教師聲音再大一點(diǎn)，有磁力一點(diǎn)，很容易形成你個(gè)人的氣場(chǎng)或磁場(chǎng)；④來(lái)回走動(dòng)，對(duì)人體的脊柱保健是有利的，人體的脊柱本身是有一個(gè)生理曲度，長(zhǎng)時(shí)間固定一個(gè)動(dòng)作或直直站立，很容易產(chǎn)生脊椎方面的問(wèn)題，來(lái)回走動(dòng)，授課健身兩不誤，一舉兩得，何樂(lè)而

不為？

筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)巡視要形成三個(gè)習(xí)慣點(diǎn)：①課前慣例巡視，先把學(xué)生上課注意力收攏；②建議每隔十分鐘左右必走到學(xué)生中去，注意個(gè)體學(xué)生的異動(dòng)情況；③學(xué)生做課堂練習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師反復(fù)巡視，力求每個(gè)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)情況都看到、了解到。筆者始終堅(jiān)持一句話：學(xué)情的反饋不是用耳朵聽(tīng)來(lái)的，而應(yīng)該是用眼睛看來(lái)的。

（2）要讓學(xué)生動(dòng)，教師就得逼著自己去想方設(shè)法讓學(xué)生有事

情做

教師如何做到讓學(xué)生有事情做呢？筆者認(rèn)為，從以下三方面去嘗試并力爭(zhēng)形成習(xí)慣：①教師課堂前要強(qiáng)制自己建立讓學(xué)生做事情的預(yù)想或預(yù)案：本堂課涉及的知識(shí)點(diǎn)有哪一個(gè)是要求學(xué)生必須當(dāng)堂記誦掌握的，圍繞這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我必須設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂做，第一次練習(xí)如果學(xué)生做得不理想我應(yīng)該如何再準(zhǔn)備一套讓學(xué)生再做，當(dāng)然，如果學(xué)生做得不錯(cuò)我準(zhǔn)備如何變型再練等。如果這個(gè)預(yù)想意識(shí)到位了，所有問(wèn)題將迎刃而解；②要強(qiáng)制自己盡可能多地創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，有預(yù)設(shè)創(chuàng)造就要不失時(shí)機(jī)地落實(shí)，學(xué)生涉及面要盡可能大；③不要吝惜自己的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不管學(xué)生表現(xiàn)如何，都要用自己的鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓學(xué)生燃起積極表現(xiàn)的原始沖動(dòng)，這一點(diǎn)，教師有智慧的激勵(lì)至關(guān)重要。

總之，有智慧的效果檢測(cè)驗(yàn)證必須下足功夫，沒(méi)有這一步，整堂課教學(xué)好像又成為無(wú)源之水，無(wú)法坐實(shí)，又回到原點(diǎn)。

一項(xiàng)教學(xué)改進(jìn)不是一蹴而就的，它需要一個(gè)爭(zhēng)論、驗(yàn)證、蛻變的過(guò)程，當(dāng)我們把所有的問(wèn)題、不足、失誤乃至錯(cuò)誤一一暴露出來(lái)的同時(shí)，我們就離真理不遠(yuǎn)了。筆者真心希望我們所有的一線教師能夠直面職業(yè)倦怠，低頭拉車，還要抬頭看路，苦干+巧干，還給自己另一個(gè)教學(xué)的春天。

參考文獻(xiàn)：

襲翠芳.淺談?wù)n堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育，2011（Z1）.

？誗編輯 韓 曉