寧向榮

摘 要：從2011年秋季，紅衛(wèi)學校在于新江校長的帶領(lǐng)下進行了“一課雙測，提綱式”教學，使不少教師的心理經(jīng)歷了從最開始的懷疑到現(xiàn)在的適應(yīng)喜歡，嘗盡了酸甜苦辣，教學成績開始逐漸步入全管局的前列。課改加入了課前預習、精講精練、課上小測，把課堂進一步交給學生，學生能掌握的不要教師講，多調(diào)動學生的積極性，倡導小組合作探究，生生互助。優(yōu)化課堂互動，從而實現(xiàn)英語教學的有效性，構(gòu)建高效課堂，為學生的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：一課雙測；兵教兵；課改模式

一、第一次講課改課——有點茫然

由于學校要求我們開始參加新課改，2011年秋季開學初，校長讓我們每個組出一節(jié)示范課，英語組推薦我來說這節(jié)公開課，說實話，看著學校給我們的教學模式，即“自主預習（自學）、課前小測、精講巧練、達標測評”四個主要教學環(huán)節(jié)來提高課堂教學效率，我有點不會講課了，要講課的那幾天，每天在想怎么樣才能讓這節(jié)課符合新課改，要求每節(jié)課前給學生發(fā)預習題，課上教師要少講，學生多一些小組活動，課后要有對本節(jié)課的檢測，發(fā)給學生測試題檢測學生的學習效果。記得我講的是Unit 1 How do you go there？課后，我感覺，本節(jié)課不是很成功，時間上安排不夠合理，前松后緊。預習題環(huán)節(jié)時間浪費較多，題設(shè)置較多。今后應(yīng)該少設(shè)計一些預習題，盡量本著課本，需要簡單一些，不然會占用新課時間。小組活動沒有真正落到實處，似乎是有“集合”“解散”的嫌疑。有些學生沒有真正參與進來，今后要更好地利用小組活動，以好帶差。

二、努力向新課改模式靠近——成功在于堅持

此次課后，我努力向新課改靠近，不斷改進教學方法。

1.鼓勵學生自主預習

課前我都會做到熟悉理解、認真把握教材。我和搭班的英語教師張老師出的課前預習題，都非常貼近課本，難度小，學生很快就能從課本中找到答案。為了讓學生是獨立完成預習題，我多次強調(diào)絕對不允許抄襲他人預習題，每天由小組組長檢查完成情況，并實施加減分制度，激勵學生提前自主預習。從預習題中所設(shè)置的翻譯短語翻譯句子中，學生在沒學習新課前，就基本掌握課文的大意，有利于第二天的新課講解。經(jīng)過預習，學生對要學的知識已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上教師講課的思路，提高了課堂效率。

2.課前小測

每一節(jié)英語課開始時，我利用幾分鐘進行小測試，檢查學生對舊知識的掌握情況，并當堂公布成績，檢查測驗的內(nèi)容事先告訴學生，大部分學困生經(jīng)過認真準備就能得到高分，從而獲取成功的歡樂，不斷激發(fā)他們學好英語的信心。

3.出示學習提綱

通過提綱式教學，讓學生知道每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)要干什么，知道本節(jié)課的重點內(nèi)容是什么，做到上課不茫然。

4.精講巧練

每一節(jié)英語課，我會按照新課改，把提綱寫在黑板上，讓學生對本節(jié)課的主要教學環(huán)節(jié)，做到清楚要干什么。對于本節(jié)課的主干部分“精講巧練”，我是把教材的重點、難點、關(guān)鍵點講透。訓練環(huán)節(jié)以小組為單位，訓練組長負責制，采用“兵教兵”的方法，學優(yōu)生輔導中等生、學困生，我則巡視答疑，以最大限度實現(xiàn)課堂高效。

5.達標測評

通過在每一節(jié)課的最后幾分鐘進行課堂小測，我可以獲得學生對于本節(jié)課重點知識的掌握情況，可以知道學生什么地方掌握得不夠好，我還可以在下一節(jié)課在鞏固知識點。這樣，我可以及時反饋、及時調(diào)整，以此來提高教學的質(zhì)量。

三、利用好“兵教兵”——師徒結(jié)對

學校倡導在學習中利用好“兵教兵”的好方法。每次上課，小組內(nèi)解決教師布置的任務(wù)，作為師傅的學生完成任務(wù)要比徒弟快，這時師傅再去教徒弟，往往利用“兵教兵”的方法比教師一個人教要好得多，學生能用學生的思路去教會同伴。而我，通常對師傅的付出要提出表揚，對徒弟也是看到點滴進步就會及時表揚，比如，徒弟學習英語很吃力，而師傅從來沒有放棄過他，總是不厭其煩地教他，有時會讓做教師的我都自愧不如。徒弟會背了課文或是背下來了作文，師傅都會很自豪地告訴我，老師，我徒弟背下來了。這時兩個學生我都會表揚，給他們加分。

四、課改的成果——苦盡甘來

經(jīng)過堅持與努力。我在課改方面取得了很多收獲。

1.學生方面

（1）提高了學生學習英語的興趣，調(diào)動了學生的學習熱情。課改實驗以來，我所帶的班級學生的英語成績有了明顯提高，學生綜合運用英語的能力有了很大的提高，學困生沒有被落下很遠。

（2）基本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣。

2.個人方面

（1）本人的教學觀念、教學行為開始轉(zhuǎn)變，我的課堂教學能力獲得提升，更加注重課堂教學效果。在課堂教學上，我不僅注重

“教”，更加注重“導”，千方百計讓學生學會自學，養(yǎng)成預習的好習慣及與他人合作學習的思想。

（2）隨著課題的深入開展，作為英語教研組長的我還帶領(lǐng)英語組其他教師也積極參與課改和課題的研究。針對研究中存在的問題，英語組成員及時調(diào)整方向，完善思路，進一步形成比較完善的課題方向和教學模式，使全校英語教學理念、課堂效率以及英語教學質(zhì)量得到了進一步的提高。

我在課改中嘗試了新的教學模式，我收獲了新課改帶給我的成功體驗。成績的取得是以前想都不敢想的，今后我還會繼續(xù)我的課改之路，堅持走在教研改革的最前沿，為紅衛(wèi)學校的英語教育貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

黎薇薇.初中語文探究式教學模式分析[J].語文教學與研究，2014（23）.

？誗編輯 韓 曉