許李

我作為一名普通的數(shù)學(xué)教師在偏僻的初中工作了近六年，其間見到很多在小學(xué)成績好的學(xué)生到了初中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上顯得力不從心。去年因工作調(diào)動，我到了一所市區(qū)小學(xué)任教，這里一個班80多名學(xué)生，每天花大量的時間在批改各種作業(yè)上，教學(xué)上沒有過多的研究思考，還是按以前中學(xué)的教學(xué)方式來，兩次測試后，考100分的學(xué)生越來越少，不及格的人數(shù)開始增加。幾番糾結(jié)、幾番思考之后，頓時明了很多。

一、由小學(xué)升入初中后吃力和掉隊的原因思考

1.課程內(nèi)容的改變

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容少、要求低，通俗具體。而初中數(shù)學(xué)知識點多、內(nèi)容抽象，涉及領(lǐng)域廣。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于打基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.學(xué)習(xí)方法的改變

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對輕松。而到初中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

其次，小學(xué)教師講得細；可初中知識點多，時間少，學(xué)生要勤于思考，善于歸納。

3.教學(xué)方法的改變

小學(xué)因課容量小，課時足，只要教師講得細致，學(xué)生認真聽，就行了。而到初中，由于知識點增多，靈活性加大，課時不足，內(nèi)容也由數(shù)過渡到式，方法也由歸納轉(zhuǎn)變?yōu)檠堇[，自主學(xué)習(xí)的能力要求明顯提高。教師更強調(diào)思維方法。

4.教學(xué)目標的改變

初中生升入高中就讀，必須參加具有很強的選拔性的初中畢業(yè)考試，這導(dǎo)致部分教師關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)試能力。甚至讓學(xué)生大量做題，機械訓(xùn)練，使得學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)有效銜接的幾點建議

1.教學(xué)方法適當調(diào)整

一個教學(xué)大賽很棒的教師未必能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。小學(xué)注重結(jié)果、結(jié)論，而初中注重推理過程，理論分析，有的數(shù)學(xué)教師不了解其中的聯(lián)系與區(qū)別，沒有有效地融合和過渡，沒有使用相關(guān)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和思維習(xí)慣。

2.課前預(yù)習(xí)

小學(xué)甚至不建議課前預(yù)習(xí)，我認為，課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生課堂上有重點地聽，記筆記。節(jié)省很多時間，用于思考問題。

3.內(nèi)容上適當延伸

不少小學(xué)教師對整個義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系缺乏整體了解，在教學(xué)時，也只顧眼前，不能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知水平進行自然延伸與適度拓展，人為地阻隔了小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系和溝通。學(xué)生不能游刃有余地學(xué)習(xí)。

4.改變學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)在的小學(xué)生嬌慣得很，教師捧著、哄著學(xué)生。作業(yè)精批細改、個別輔導(dǎo)則很常見。在初中，教師教授的班級增加，教學(xué)的負擔(dān)加重，導(dǎo)致一些自主性、獨立性不強的孩子，管不住自己，最終掉隊了。

？誗編輯 楊兆東