鄧松柏

摘 要：數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、嘗試多元化評價(jià)三個(gè)方面探討了創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；思維；理念

數(shù)學(xué)是初中的基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教育理念，運(yùn)用各種方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師具有絕對權(quán)威性，是課堂教學(xué)的主宰，教師安排學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，舊的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生按照教師的要求學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)主動性，不會自主探究，教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展，在新課改下，初中數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師只是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為課堂的主人，例如，“生活中的圖形”教學(xué)，讓學(xué)生走上講臺，描述各樣的幾何圖形的特征，學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的知識，感受圖形與生活的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)畫圖，舉辦展覽，收到很好的教學(xué)效果。教師要為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生提供大膽表達(dá)的平臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式機(jī)械單一，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果，在新課改下，初中數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，融入多種手段，構(gòu)建精彩課堂，教師依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造生活情景，把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中探究解決問題，例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師要把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生參與教學(xué)過程，學(xué)生在親身實(shí)踐中，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，從而提高解決實(shí)際問題的綜合能力。

三、嘗試多元化評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的延伸，應(yīng)試教育下，教學(xué)評價(jià)過分重視考試成績，評價(jià)形式單一，傳統(tǒng)的評價(jià)方式主要表現(xiàn)是平時(shí)的測驗(yàn)和期末考試，對學(xué)生的評價(jià)體現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩?，一張?jiān)嚲頉Q定了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，評價(jià)只強(qiáng)調(diào)選拔功能，忽視綜合功能，不公平的評價(jià)方式遏制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生注重考試成績，忽略了自己的興趣和愛好，優(yōu)秀能力和技藝被埋沒，造成學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式，采用動態(tài)化、多元化的全面評價(jià)方式，結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，診斷性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行客觀綜合的評價(jià)，包括學(xué)生的參與意識、實(shí)驗(yàn)操作技能、合作精神、探究能力、分析解決問題能力、語言交流能力等，以激勵(lì)性的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以恰當(dāng)?shù)脑u語。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與活動，為參與者提供了交流的機(jī)會，教師把任務(wù)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提供給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)自主合作學(xué)習(xí)，教給學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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？誗編輯 馬燕萍