何山

摘 要：語文教育是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是人與人之間交流的重要工具。中學(xué)語文教育是多門學(xué)科的基礎(chǔ)課，提高語文教育水平，特別是初中語文教育至關(guān)重要。隨著時代的進(jìn)步，信息知識的快速發(fā)展，帶動教育文化的多樣性，對語文教育出現(xiàn)了頗多不同看法和非議聲音，尤其是初中語文教育要走出怪圈，要“返璞歸真”。通過對“返璞歸真”的理解，分析中學(xué)語文教育存在的問題以及中學(xué)語文教育“返璞歸真”的基礎(chǔ)及保證措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教育；返璞歸真

我國語文教育作為母語教育，歷史悠久，代代相傳，形成了現(xiàn)如今的傳統(tǒng)文化教育。提高語文教育水平，能夠提升個人的精神文化水平以及我們整個民族的文化素養(yǎng)。近十幾年來，外界對中學(xué)語文教育非議不斷，指責(zé)語文教育當(dāng)前的模式下效率低，教學(xué)效率、質(zhì)量不如從前，語文課改模式層出不窮，使中學(xué)語文教育從迷茫中走出來，回歸傳統(tǒng)，進(jìn)而解決中學(xué)語文教育在教學(xué)中存在的問題。對中學(xué)語文教育改革“返璞歸真”中存在的問題及解決辦法進(jìn)行分析。

一、“返璞歸真”概念

返璞歸真是指去掉外表的裝飾，恢復(fù)事物原來本身的質(zhì)樸簡單狀態(tài)。中學(xué)語文教育“返璞歸真”是倡導(dǎo)真實教學(xué)、寫本色作文，提倡“真語文”。中學(xué)語文教育所謂“璞”是教師在教學(xué)過程中存在的教師“假教”和學(xué)生“假學(xué)”現(xiàn)象。表現(xiàn)在教師從事語文教學(xué)中，教師講課沒有激情。另一方面，學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，只是生記硬背，思想上不重視，無法領(lǐng)悟語文教育的內(nèi)涵和精神。提高中學(xué)語文教育水平，了解傳統(tǒng)文化的精神，使學(xué)習(xí)語文成為一種愛好，領(lǐng)悟語文的真正蘊意。

二、中學(xué)語文教育存在的問題

（一）課程設(shè)置存在著“虛”

當(dāng)今的中學(xué)語文教育普遍開設(shè)語文選修課，即把語文課程包含的內(nèi)容，分一門必修課和多門選修課。中學(xué)語文選修課的開課內(nèi)容和實際不相符合，小學(xué)選修教學(xué)內(nèi)容屬中學(xué)的范疇，高中的選修課是大學(xué)課程的范疇，部分教育區(qū)域為了方便統(tǒng)一管理，統(tǒng)一開設(shè)一兩門選修課，把所謂的選修課變成了必修課，導(dǎo)致選修課形同虛設(shè)。學(xué)生需要同時學(xué)習(xí)語文必修課和選修課，語文課時有限，雖然擴(kuò)大了語文知識范圍，選修課和必修課兩門課都能學(xué)到，但是語文知識學(xué)習(xí)過于片面，不夠扎實，對于語法的理解以及意境的把握會比較模糊。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在著“虛”

首先，中學(xué)語文教育教學(xué)知識存在虛化，表現(xiàn)在教學(xué)過程中是簡化語法教學(xué)，忽視語文教學(xué)的基本內(nèi)容和目標(biāo)。一節(jié)課下來學(xué)生掌握的只是課堂上的知識，對文章作者當(dāng)時創(chuàng)作意境理解不夠透徹。其次，語文教材在編排上單元與單元之間、課文與課文之間沒有固定的文本體裁組織模式，編排的教科書與語文教學(xué)精神不相符，單一的文章、詩詞及文言文的教學(xué)，使學(xué)生每節(jié)課所掌握的知識受到限制，生記硬背的文章或詩詞容易把語文課變成文化課，使寫作水平不能夠得到有效訓(xùn)練。除此之外，課堂上學(xué)生秩序混亂，答非所問，言不及義的想象都是當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中所存在的問題。

（三）教學(xué)方法存在著“虛”

中學(xué)語文教學(xué)方法在指導(dǎo)思想、教學(xué)模式上比較固定，仍沿用過去的機(jī)械教條模式，教師的授課內(nèi)容受到時間限制，教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，照本宣科，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不能夠提起興趣，久而久之，會對語文教學(xué)失去興趣。教師在教研活動上的準(zhǔn)備方面展示多于知識的本質(zhì)，使得教學(xué)效果不夠明顯，不能達(dá)到教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)。

三、中學(xué)語文教學(xué)“返璞歸真”的措施

（一）改革課程設(shè)置

我國的語文教育是以漢語言教育為主要代表的中華民族母語教育，民族、本土、傳統(tǒng)是語文教育的固有特性。中學(xué)語文教育改革要繼承傳統(tǒng)，發(fā)掘傳統(tǒng)精髓，將改革與創(chuàng)新結(jié)合起來。“返璞歸真”主要是對傳統(tǒng)語文教育的深入研究，取其精華，回歸優(yōu)良傳統(tǒng)。積累與總結(jié)中學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗，堅持“多讀多寫、精講多練”的教學(xué)原則?！岸嘧x多寫”不是追求數(shù)量，強調(diào)一味地苦讀、亂寫，而是一種符合語文教學(xué)科學(xué)規(guī)律的準(zhǔn)則。就“讀”而言，要求大量讀、反復(fù)讀、精讀、深細(xì)的研讀，有助于加深理解與記憶。“寫”同樣需要大量寫作、不斷的改寫。通過不斷地讀和寫培養(yǎng)語感，收獲體驗和心得。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教材特點、結(jié)合實際，教師要通過對學(xué)生引導(dǎo)、鼓勵，或支持學(xué)生的想法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，領(lǐng)悟語文的內(nèi)容，提高語文寫作能力及心得。鼓勵學(xué)生多讀多寫，通過自己查資料理解并有所感悟。在課堂上，可以通過做游戲、講故事、表演節(jié)目等方式創(chuàng)造寫作及所學(xué)文章的意境，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時教師也要不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，提高自己的素養(yǎng)，做到真正的“返璞歸真”。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

中學(xué)語文教育在教學(xué)方法上除了“多讀多寫”，還要做到“巧讀巧寫”。隨著時代的進(jìn)步，教育的發(fā)展帶動文化知識水平的提高，對教師的能力要求較高。教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，通過完善自身的教學(xué)能力和水平，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的知識需求，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。要求學(xué)生在“多讀多寫”的基礎(chǔ)上做到”巧讀巧寫”，保證語文的教學(xué)效率、質(zhì)量、成績，達(dá)到“返璞歸真”的最佳境界。

通過對“返璞歸真”概念的理解，分析中學(xué)語文教育存在的問題以及中學(xué)語文教學(xué)“返璞歸真”措施。了解中學(xué)語文教學(xué)在語文教育中的重要性。提高語文教學(xué)質(zhì)量，要求做到語文教育“返璞歸真”。要巧妙運用多讀多寫、巧讀巧寫，仔仔細(xì)細(xì)閱讀、踏踏實實寫作，從中體會心得。中學(xué)語文教學(xué)必須堅持實教實學(xué)的教學(xué)理念，挖掘精髓，回歸傳統(tǒng)，達(dá)到“返璞歸真”的佳境。

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？誗編輯 李 姣