鄧開平

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币粋€(gè)民族如果缺少創(chuàng)造力，社會(huì)就不能發(fā)展，國家就不會(huì)前進(jìn)。因此，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力就成為實(shí)施素質(zhì)教育的核心任務(wù)。那么，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師，如何通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課（以下簡(jiǎn)稱活動(dòng)課）教育，讓學(xué)生的創(chuàng)造力有所形成、有所突破、有所綻放、有所發(fā)展呢？根據(jù)我多年來的教學(xué)實(shí)踐和探討，簡(jiǎn)要談以下幾點(diǎn)。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力

我認(rèn)為教師的作用在于主導(dǎo)。主導(dǎo)就是潛移默化，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。教師切不可束縛學(xué)生的手腳，更不能越俎代庖，取而代之，而是要讓學(xué)生的思維活動(dòng)、想象能力自始至終活躍在課堂上，這是一堂課成功的標(biāo)志。因此，我在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力的教學(xué)切入點(diǎn)：（1）教學(xué)的重點(diǎn)、

難點(diǎn)；（2）歷史和現(xiàn)實(shí)中成功人士通過大膽想象而獲得成功的經(jīng)歷和體驗(yàn)；（3）學(xué)生創(chuàng)新成果大展示。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，喚起他們心靈深處的創(chuàng)造性想象力。

在具體做法上，我開展了“三個(gè)一”活動(dòng)：（1）每年的七月份組織一次春游活動(dòng)，地點(diǎn)是有著美麗大自然景色，并具有新疆獨(dú)特風(fēng)光的南山。目的是通過學(xué)生對(duì)大自然的欣賞、感受，激發(fā)學(xué)生熱愛邊疆、熱愛大自然的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的神往，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心和豐富的想象力?；匦：蠼M織一次座談會(huì)，主題為《你如何把天山變得更美麗》，目的是激發(fā)學(xué)生的想象力。（2）舉行一次“演講會(huì)”，主題為《我想象中的未來母?！?，組織評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）寫一篇小論文，題目為《想象中的未來奎屯》，讓學(xué)生通過對(duì)我市的細(xì)致觀察、生動(dòng)描繪和想象，勾勒出發(fā)展中奎屯的絢麗藍(lán)圖。評(píng)選出優(yōu)秀作品，辦一期專欄，以點(diǎn)帶面，燃起全體學(xué)生創(chuàng)造性想象的熱情。

二、注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性的實(shí)踐能力

所謂實(shí)踐能力，就是學(xué)生在活動(dòng)中，通過動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立思考、親身實(shí)踐來提高其提出問題和解決問題的能力。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多東西值得我們研究和探索。教師只要不失時(shí)機(jī)地教育引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活，悉心課堂，善于思考，勤于實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造性潛能就會(huì)發(fā)揮出來，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到問題，就會(huì)觸類旁通，舉一反三，構(gòu)思出新奇的聯(lián)想，創(chuàng)造出奇妙的作品。因此，我在活動(dòng)課中，首先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活方面提出活動(dòng)主題，活動(dòng)主題越貼近實(shí)際、貼近生活，學(xué)生就越容易發(fā)現(xiàn)問題，越有積極性，創(chuàng)造性的實(shí)踐能力就會(huì)越容易表現(xiàn)出來。

關(guān)于這方面，我們有成功的經(jīng)驗(yàn)。例如，獲自治區(qū)和全國大獎(jiǎng)的初一年級(jí)學(xué)生劉××創(chuàng)作的《雙層鍋箅》，劉××就是因?yàn)樵诩易鲲垥r(shí)，發(fā)現(xiàn)把電飯煲的單層箅籠端下來時(shí)，米粒不住地掉落在地面，從而引發(fā)出了創(chuàng)造的激情。在我的啟發(fā)指導(dǎo)下，她開動(dòng)腦筋想辦法，把電飯煲單層箅子改成了雙層，上下箅子的氣孔交錯(cuò)安置，于是創(chuàng)造出了《雙層鍋箅》，這種鍋箅具有保溫、散熱面積大、不會(huì)使飯粒外掉等優(yōu)點(diǎn)。多么奇特的發(fā)明，它來自實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活中，來自初一學(xué)生雙手的創(chuàng)作中，既平常又創(chuàng)新，既實(shí)用又精巧。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性

在活動(dòng)課中，我采取的方法和原則是“全體參與，承認(rèn)差異，因材施教，發(fā)展個(gè)性特長”的原則。應(yīng)該承認(rèn)，每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長是不同的，智商也存在著差異，因此，既要求學(xué)生整體性參與，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)參加活動(dòng)，又不一定要求學(xué)生參加全部活動(dòng)，完成統(tǒng)一的任務(wù)。應(yīng)在參與中根據(jù)學(xué)生各自不同的情況，運(yùn)用相應(yīng)的方法，施以相應(yīng)的教育，使每個(gè)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上，發(fā)展其個(gè)性和特長。因此，我認(rèn)為教師在整體活動(dòng)中的責(zé)任在于：（1）深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生的興趣、愛好和特長，幫助學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容，確定具體的活動(dòng)計(jì)劃。（2）立足學(xué)生的個(gè)性差異，確立相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)，提出適當(dāng)?shù)囊?。?）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和個(gè)體優(yōu)勢(shì)，并有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之逐步穩(wěn)定和發(fā)展，這是學(xué)生步入社會(huì)以后事業(yè)有成的重要保證。

為了達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)，我采取的主要措施有：每學(xué)期在活動(dòng)課上做2～3次科普專題講座，在校內(nèi)外開展實(shí)踐活動(dòng)，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解科普新知識(shí)，使學(xué)生掌握新技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生搞小發(fā)明、小創(chuàng)造的積極性；利用假期，要求每位學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和特長，運(yùn)用已掌握的科普知識(shí)，做1～3件科技作品，開學(xué)后進(jìn)行評(píng)展，教師根據(jù)評(píng)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，定向培養(yǎng)。

此外，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力問題的研究上，還應(yīng)注意全面看待學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，創(chuàng)新對(duì)學(xué)生而言，不能要求他們像科學(xué)家、發(fā)明家那樣創(chuàng)造出新的“產(chǎn)品”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值。就學(xué)生而言，創(chuàng)新應(yīng)指他們經(jīng)過獨(dú)立思考，所表現(xiàn)出來的解決問題的辦法或策略。盡管這些辦法和策略可能是一般常識(shí)性知識(shí)的發(fā)揮或常人都已經(jīng)熟知的，但對(duì)天真、純樸、好奇的學(xué)生來說都是新的或獨(dú)特的，這就是有意義或有社會(huì)價(jià)值的。教師不能對(duì)學(xué)生有不切實(shí)際的過高要求，而應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生帶有稚氣的甚至是“異想天開”的獨(dú)特構(gòu)思和創(chuàng)新萌動(dòng)，因?yàn)樗N(yùn)含著眼下看不見或感覺不到的潛能和價(jià)值，如同璞玉渾金，隨著時(shí)間的琢磨，歲月的提煉，潔白無瑕的寶玉和金燦燦的黃金就會(huì)顯露出來。

我們深信，隨著時(shí)代的發(fā)展，時(shí)間的推移，教師辛勤勞動(dòng)的汗水將會(huì)澆灌出艷麗的創(chuàng)造力之花，結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

參考文獻(xiàn)：

劉樹仁.試論創(chuàng)造力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].松遼學(xué)刊：社會(huì)科學(xué)版，1999（04）.

？誗編輯 鄭 淼