李梅英

作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生真正具備良好的自學(xué)能力，成為終身學(xué)習(xí)者，即學(xué)生可以自主地在學(xué)習(xí)中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)是中學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門思維科學(xué)，所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，才會(huì)有效提高教學(xué)效率。要想在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生嘗試用多種方法解題，讓學(xué)生自己去主動(dòng)思考。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，傳統(tǒng)的老師課上講解，學(xué)生課后題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法并沒有達(dá)到理想的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該營造輕松、開放、多元的教學(xué)氛圍。例如，在知識(shí)點(diǎn)講解之后，可以讓學(xué)生自己嘗試解題，讓他們相互交流，講述自己的解題方法，這樣可以幫助他們主動(dòng)思考，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己思考的過程中有利于激發(fā)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)只是聽講、做題是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，反思過程是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要法寶。數(shù)學(xué)反思意識(shí)就是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能主動(dòng)對自我的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思意識(shí)就是在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自身的努力實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)，能自覺地完成對認(rèn)知活動(dòng)的反思而不需要做出意志的努力。教師的業(yè)務(wù)水平與學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)密切相關(guān)。教師如果只給學(xué)生提供完整的答案，對解題思路的分析難以清晰、準(zhǔn)確地描述出來，尤其是一些比較復(fù)雜的題目，缺少教師對整個(gè)思路的分析，學(xué)生就無法理解答案的過程。所以，老師在教學(xué)過程中應(yīng)將自己完整的思維過程呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中分析問題，在不斷糾錯(cuò)中反思解題思路和解題方法，最后，總結(jié)反思此類型題目的思路、方法和解題技巧。這樣，學(xué)生不僅掌握解題的思維方法、推理過程，更重要的是能學(xué)會(huì)自我反思，提高學(xué)生的反思意識(shí)。教師在教學(xué)過程中還能恰當(dāng)?shù)乇O(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生的反思意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，形成自覺的反思意識(shí)。

良好的思維品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，思維是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的中心樞紐，是決定認(rèn)知活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，所以，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，這樣可以幫助學(xué)生真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

編輯 張珍珍