李春楠

關(guān)于“小組量化管理”的思考是在我赴山西侯成中學(xué)等學(xué)習(xí)后逐漸形成的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“小組合作量化管理”就是通過(guò)合理的評(píng)價(jià)量化考核方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活的管理。利用管理細(xì)致化來(lái)拉動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小組量化管理的思路

我們根據(jù)班級(jí)和學(xué)校的實(shí)際情況制訂了《初三年級(jí)（5）班小組量化考核實(shí)施方案》，方案的主要思路有兩條：一是采用積分制的辦法，結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)卡片對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，最后根據(jù)所得分?jǐn)?shù)評(píng)定綜合素質(zhì)考評(píng)的等次。因?yàn)槲沂≈锌紙?bào)名對(duì)綜合素質(zhì)考評(píng)上有要求，所以能夠引起學(xué)生對(duì)分值的重視，從而約束自己，擴(kuò)大自己的得分點(diǎn)。二是利用小組的力量來(lái)督促每一個(gè)組員，在做好工作的同時(shí)，還要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們根據(jù)每周小組的成績(jī)來(lái)選擇座位，小組成績(jī)?cè)礁撸瑒t能優(yōu)先選擇他們認(rèn)為越好的位置就座。評(píng)定最低的兩個(gè)小組要負(fù)責(zé)下一周的室內(nèi)和室外環(huán)境。每一位組員的成績(jī)將決定所在小組的成績(jī)，這樣其他組員會(huì)督促和幫助有問(wèn)題的學(xué)生。由此，我們就形成了兩個(gè)評(píng)價(jià)體系：綜合素質(zhì)評(píng)定的長(zhǎng)期評(píng)價(jià)體制和小組考核的短期評(píng)價(jià)體制。

二、實(shí)施過(guò)程與成效

1.學(xué)習(xí)能力方面，我們分了三個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)，即上課回答問(wèn)題、講題、作業(yè)和背誦

在回答問(wèn)題方面，有任課老師自行決定分值，對(duì)任課教師沒(méi)有要求的科目我們按回答一次一分的原則。實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性大幅提高，根據(jù)和任課老師及課代表的溝通，上課回答問(wèn)題的人數(shù)增多。語(yǔ)文課堂死氣沉沉一直是語(yǔ)文老師面臨的問(wèn)題之一，說(shuō)，學(xué)生會(huì)，也能聽(tīng)到他們?cè)诘紫滦÷曕止荆褪遣慌e手說(shuō)，而現(xiàn)在主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的人多了，課堂氣氛也活躍了很多。

在作業(yè)方面，我們?cè)O(shè)置了7：30前交作業(yè)、抄作業(yè)、補(bǔ)作業(yè)和作業(yè)全對(duì)四項(xiàng)考核內(nèi)容。實(shí)施以來(lái)，作業(yè)上交情況非常好，長(zhǎng)期不交作業(yè)的學(xué)生也按時(shí)上交，我詢(xún)問(wèn)他們時(shí)他們說(shuō)：“覺(jué)得不交對(duì)不起小組的同學(xué)。”可見(jiàn)，學(xué)生很在乎在團(tuán)隊(duì)中的位置。

在背誦方面，按任課教師要求不同給的分?jǐn)?shù)也不同，如，政治老師是按背誦時(shí)間早晚來(lái)劃定分值，早背的得分高，晚背的不得分；英語(yǔ)老師是按單詞聽(tīng)寫(xiě)達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)來(lái)確定分值，只要達(dá)到了老師按其能力規(guī)定的單詞聽(tīng)寫(xiě)分?jǐn)?shù)即可得分，我又加入了達(dá)不到要扣分條款。英語(yǔ)的單詞通過(guò)率提高，政治、語(yǔ)文、歷史等背誦能及時(shí)完成。

2.交流與合作方面

我們?cè)谶@個(gè)考評(píng)方面設(shè)置了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是安全和紀(jì)律，二是交流與任務(wù)。

安全和紀(jì)律方面，我們根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的日常要求設(shè)置了自習(xí)、違紀(jì)和禁帶品三個(gè)考核項(xiàng)目。因?yàn)槲倚儆诔青l(xiāng)結(jié)合部的寄宿制學(xué)校，部分學(xué)生住校要上晚自習(xí)，同時(shí)還有部分學(xué)生因家長(zhǎng)外出打工，中午不回家吃飯，飯后通常到學(xué)校自習(xí)，容易出現(xiàn)打鬧、吵鬧現(xiàn)象。我們規(guī)定了相關(guān)的分值，比如吵鬧一次扣3分，安靜自習(xí)或午休睡覺(jué)均可以加2分。自實(shí)施以來(lái)，吵鬧的學(xué)生有所減少，大部分學(xué)生能進(jìn)教室后學(xué)習(xí)或休息。違禁品主要是管制刀具，有殼類(lèi)零食和礦泉水以外的所有飲料。實(shí)施后這些方面的違規(guī)都少了。

交流與任務(wù)方面，主要包括組長(zhǎng)安排的任務(wù)、班級(jí)活動(dòng)需要安排的任務(wù)、班干部安排的任務(wù)、學(xué)生間講題的交流、家長(zhǎng)會(huì)的交流等等。規(guī)定每次任務(wù)視情況加1～3分。學(xué)生間問(wèn)題一次講解1分，家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)不來(lái)扣5分等等。實(shí)施以來(lái)，班干部的管理工作比以前輕松得多，以前是班干部求著同學(xué)們參加，現(xiàn)在很多活動(dòng)需要競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)才能獲取。比如，文化欄的布置，很多學(xué)生以前不參加，現(xiàn)在我們規(guī)定每幅作品加3分，很快就有小組上交，并且有小組上交兩份的。大掃除以前也是安排的，因?yàn)榇髵叱恍枰话雽W(xué)生參加就能完成，我們采取生活委員招募大掃除小組的辦法，由生活委員確定需要幾個(gè)組完成工作，然后由10個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)，完成任務(wù)的組每位成員可獲得3分獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)橐粋€(gè)組4名學(xué)生，參加掃除就能為小組掙12分，而沒(méi)參加的則沒(méi)有，所以成為他們提高小組得分的一個(gè)點(diǎn)。各組都比較積極參加，沒(méi)選上的還很遺憾。

3.體質(zhì)和健康

在這個(gè)考評(píng)方面，我們主要設(shè)置了體育課得分，早操、眼保健操、課間操的三操得分和體育比賽得分三部分組成。

體育課得分主要是體育老師在上課時(shí)，對(duì)完成任務(wù)或成績(jī)突出者給予的加分，由體育老師確認(rèn)加分。三操加分由班主任負(fù)責(zé)，對(duì)在三操中不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行扣分，如不帶訓(xùn)練器材、跑步時(shí)以系鞋帶偷懶、在跑道上走捷徑?jīng)]按要求完成任務(wù)等。體育比賽加分，主要針對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)和校運(yùn)動(dòng)會(huì)。比如，本學(xué)期學(xué)校組織環(huán)校園的越野賽，我們規(guī)定，凡參加既得2分，獲得年級(jí)前30名的加5分，還可以獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。

4.審美與表現(xiàn)

這個(gè)考核方面，我們主要設(shè)置了兩部分內(nèi)容。一是衛(wèi)生方面，二是儀容儀表方面。

衛(wèi)生方面包含衛(wèi)生保持、個(gè)人衛(wèi)生和桌椅擺放三個(gè)方面。亂扔垃圾一次扣2分，座位下有雜物，在誰(shuí)腳下就扣其分?jǐn)?shù)，以前每到中午各種食品袋、紙屑都在地上，自實(shí)施以來(lái)，因?yàn)楸３州^好，現(xiàn)在每天晚上放學(xué)后的衛(wèi)生已經(jīng)可以不用打掃。另外，自我們規(guī)定7：30前打掃完衛(wèi)生可加分后，值日生幾乎大部分時(shí)間每天早上7：30前都能掃完，再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)學(xué)生自習(xí)漫天灰塵的現(xiàn)象。個(gè)人衛(wèi)生如有長(zhǎng)指甲、不洗澡、不洗腳，因衛(wèi)生問(wèn)題而出現(xiàn)的身體異味等均會(huì)扣分。桌椅擺放不整齊也會(huì)被扣分。

儀表方面分為服飾、語(yǔ)言、助人為樂(lè)等方面，戴首飾、奇裝異服、不穿校服校褲、語(yǔ)言不文明等均會(huì)被扣分。如果有助人為樂(lè)行為可以獲得助人為樂(lè)的獎(jiǎng)勵(lì)卡。實(shí)施后，幫助他人的事情增多。

5.綜合素質(zhì)評(píng)定趨于合理化、公平化

在綜合素質(zhì)評(píng)定方面，為了不耽誤好學(xué)生的前途，能讓他們報(bào)考重點(diǎn)高中，過(guò)去大多數(shù)班主任的做法是，成績(jī)好的綜合素質(zhì)評(píng)定就是A，成績(jī)差的就是C。綜合素質(zhì)考評(píng)流于形式，沒(méi)有真實(shí)地反映出學(xué)生的風(fēng)貌，在我們今年的評(píng)定中，按照上述四個(gè)評(píng)定方面的內(nèi)容，累加了每位學(xué)生的積分，最終按要求比例評(píng)定出了A、B、C、D的等次。成績(jī)最好的學(xué)生，由于體育不是很突出，在體質(zhì)與健康方面只獲得了B，而白同學(xué)雖然學(xué)習(xí)能力不突出，但是在體育，特別是長(zhǎng)跑項(xiàng)目上較擅長(zhǎng)，獲得了體質(zhì)與健康的A等。張同學(xué)成績(jī)名列年級(jí)前茅，但是由于上課發(fā)言少等問(wèn)題，分?jǐn)?shù)并不突出，在考核中，學(xué)習(xí)能力只占到了B等，而中等生的陳某、后進(jìn)生的賀某因?yàn)樯险n積極發(fā)言，學(xué)習(xí)努力獲得了A等。

總體來(lái)說(shuō)，這種管理辦法突出了學(xué)生的主動(dòng)性，解放了教師，是班主任班級(jí)有效管理中的新嘗試。

編輯 張珍珍