張永定，周 強(qiáng)，王松頡

（滁州學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

案例教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中的研究與實(shí)踐

張永定，周 強(qiáng)，王松頡

（滁州學(xué)院 計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

針對(duì)Access教學(xué)中存在的問(wèn)題，從提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的角度提出了以案例為依托的案例教學(xué)法。結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)案例教學(xué)法在Access教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并針對(duì)應(yīng)該注意的問(wèn)題提出了一些建議。

Access教學(xué)；案例；案例教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)

Access是由微軟公司發(fā)布的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，也是一種功能強(qiáng)大的桌面數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。作為微軟Office家族的成員之一，Access具有與Word、Excel相同的用戶(hù)界面和操作方式，其特點(diǎn)是功能強(qiáng)大、易學(xué)好用。自從Access成為我國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試科目以來(lái)，越來(lái)越多的高校把Access確定為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課。2014年3月，安徽省有86 586人參加了第39次全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，其中報(bào)考二級(jí)Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)的考生有31 398人，占所有考生的36.3%，這說(shuō)明Access數(shù)據(jù)庫(kù)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中是很重要的。目前的Access教學(xué)雖然已普遍使用了多媒體，但大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即先講理論知識(shí)，后講演示操作，卻忽視了Access是為管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的這一特點(diǎn)。學(xué)了Access以后，學(xué)生僅掌握一些基本的操作，并不能建立一個(gè)完整的MIS框架。因此，有必要尋找一種適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的新型教學(xué)模式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。在本文中，筆者對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行了探索，并開(kāi)展了相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明在Access教學(xué)中采用案例教學(xué)法的確能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1 案例教學(xué)法及其特點(diǎn)

案例教學(xué)法于20 世紀(jì)初起源于美國(guó)哈佛大學(xué)。1918 年前后，哈佛大學(xué)管理學(xué)院的一些教師開(kāi)始在課堂上采用案例教學(xué)法教學(xué)。目前，這一教學(xué)方法已廣泛用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理和教育等專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中［1］。在工科專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)法指的是教師經(jīng)過(guò)精心策劃，以案例為基礎(chǔ)，借助某種媒體，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而具體的教學(xué)事件或疑難問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者觀摩學(xué)習(xí)、研究探討，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法［2］。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法有如下優(yōu)點(diǎn)：1）案例教學(xué)法既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，又可幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力；2）案例教學(xué)法要求學(xué)生主動(dòng)參與案例討論，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；3）通過(guò)案例教學(xué)法教學(xué)，教師既能向?qū)W生傳授知識(shí)，又能幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 Access教學(xué)中的案例教學(xué)法研究

Access教學(xué)中的案例與傳統(tǒng)意義上的案例有所不同，也與傳統(tǒng)教學(xué)中所舉的例子不同。下面的案例是一個(gè)完整的、有實(shí)際意義的“例子”，其內(nèi)涵比“例子”更加豐富。

根據(jù)Access的特點(diǎn)，案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程可分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和提高階段［3］。在基礎(chǔ)階段，教師主要介紹Access中的基本內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)提出若干個(gè)小型案例，這些案例要盡可能涵蓋Access的基本內(nèi)容。學(xué)生掌握了這些小型案例以后，才能理解大型案例。在提高階段，教師主要介紹Access中的深?yuàn)W內(nèi)容，提出兩、三個(gè)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的大型案例，并引導(dǎo)學(xué)生完成這些大型案例的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和功能實(shí)現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生需要重新理解和掌握所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，并以此培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序能力。這兩個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程如圖1所示。

圖1 Access案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要做好以下三個(gè)方面的工作［3］。

1）選擇案例

教師要以《Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)教學(xué)大綱》為依據(jù)，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，選擇出有針對(duì)性、啟發(fā)性、真實(shí)性和能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的案例。例如，羅斯文商貿(mào)管理系統(tǒng)、學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、圖書(shū)館管理系統(tǒng)、圖書(shū)銷(xiāo)售管理系統(tǒng)等都是學(xué)生比較熟悉和感興趣的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。

2）演示、分解和討論案例

首先，教師將所用案例進(jìn)行整體演示，使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師將演示的案例逐一分解，使學(xué)生弄清楚整個(gè)案例的組成，以及案例各部分與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。最后，教師組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，以加深對(duì)案例的理解。

3）歸納總結(jié)

學(xué)生討論結(jié)束后，教師要及時(shí)做出總結(jié)，這樣，學(xué)生上機(jī)時(shí)就能比較順利地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)思想。

3 案例教學(xué)法在Access教學(xué)中的實(shí)踐

在Access教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行了嘗試。

在第一次課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了與學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系且容易理解的“教務(wù)管理系統(tǒng)”，并分別介紹了該系統(tǒng)涉及的表、查詢(xún)、窗體、報(bào)表、數(shù)據(jù)訪(fǎng)問(wèn)頁(yè)、宏和模塊，使學(xué)生初步了解Access的強(qiáng)大功能，了解開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)所需要完成的模塊。

在講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都要設(shè)計(jì)一個(gè)與所講內(nèi)容聯(lián)系緊密、難易適中的案例。教師通過(guò)展示案例，引出該案例中用到的知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、完善和擴(kuò)展。例如，在講授窗體控件時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多新概念，如窗體、標(biāo)簽、文本框和命令按鈕等（圖2）。如果借助教務(wù)管理系統(tǒng)登錄窗體案例引出上述一系列概念，學(xué)生就會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容直觀、易懂。

圖2 教學(xué)案例圖

該案例引出的知識(shí)點(diǎn)有窗體、窗體屬性、標(biāo)簽、文本框、命令按鈕、選項(xiàng)組、單選按鈕、圖像框和控件屬性等內(nèi)容。教師展示案例后，通過(guò)對(duì)案例的分解，“回歸”到知識(shí)點(diǎn)的講解，再結(jié)合案例布置用戶(hù)登錄窗體的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。為了啟發(fā)學(xué)生的想象力，還可要求學(xué)生對(duì)案例的功能進(jìn)行擴(kuò)展。

在學(xué)期結(jié)束前，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置了一次綜合性作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)管理信息系統(tǒng)，而題目由學(xué)生自己確定。作業(yè)完成后，教師對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)。

4 案例教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

案例教學(xué)法有很多獨(dú)到之處，已在法律、商業(yè)、醫(yī)學(xué)和教育等教學(xué)中顯示出強(qiáng)大的生命力。但在Access的案例教學(xué)中，還要注意以下幾點(diǎn)。

1）選擇合適的案例

首先，案例要和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，且容易理解，只有選取這樣的案例才能體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，才能體現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，才能避免因案例復(fù)雜而需要學(xué)生花大量的精力研究案例本身。其次，案例要富有吸引力，這樣才能吸引學(xué)生認(rèn)真思考，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能取得理想的教學(xué)效果。最后，案例要盡可能有詳盡的背景資料，這樣才有利于學(xué)生充分了解案例，理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

2）做到案例和理論的有效融合

首先，教師要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將與案例相關(guān)的理論融入自己的知識(shí)體系，這是因?yàn)榘咐虒W(xué)法要求教師具備扎實(shí)的理論知識(shí)和相關(guān)背景。其次，教師要求學(xué)生必須掌握一定的理論知識(shí)，并在理解的前提下開(kāi)展案例分析和討論。案例教學(xué)法應(yīng)突出理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并把理論知識(shí)貫穿于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)［4］。

3）實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的有效融合

案例教學(xué)法雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但不可能完全代替其他教學(xué)方法。案例教學(xué)法的特點(diǎn)是側(cè)重于實(shí)踐，而其他教學(xué)方法則更側(cè)重于理論。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，并實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)［5］。

4）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，它要求學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，如果學(xué)生把自己置身于教學(xué)過(guò)程之外，案例教學(xué)法就失去了存在的意義［6］。

5 結(jié)束語(yǔ)

在Access教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)有針對(duì)性的案例教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在2012到2013年間，筆者在Access的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了案例教學(xué)法的嘗試, 取得了一定的效果。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)和自己的興趣建立一個(gè)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。另外，案例教學(xué)法還提高了學(xué)生參加等級(jí)考試的通過(guò)率和優(yōu)秀率。在開(kāi)展案例教學(xué)法教學(xué)之前，筆者負(fù)責(zé)的學(xué)生參加省計(jì)算機(jī)二級(jí)Access考試的通過(guò)率僅為80%，開(kāi)展案例教學(xué)法教學(xué)之后，通過(guò)率達(dá)到了95%。

［1］ 朱文.案例教學(xué)方法研究［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2003（10）：39-41.

［2］ 蕭毅鴻，周獻(xiàn)中，凌海風(fēng)，等.案例教學(xué)：一種有效的教師教育方法［J］.教育理論與實(shí)踐，2012（32）：35-37．

［3］ 王華榮.以案例教學(xué)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（4）：62-64.

［4］ 刁春好.論“案例教學(xué)”中的“案”“理”融合［J］.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：28-29.

［5］ 盧珊.案例教學(xué)在數(shù)據(jù)分析技術(shù)課程中的應(yīng)用探討［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（增刊）：18-21.

［6］ 劉剛.哈佛商學(xué)院案例教學(xué)作用機(jī)制及其啟示［J］.中國(guó)高教研究，2008（5）：89-91.

【責(zé)任編輯 王云鵬】

Research and Practice of Case Teaching Method in Access Teaching

ZHANG Yongding，ZHOU Qiang，WANG Songjie
（School of Computer and Information Engineering, Chuzhou University, Chuzhou 239000, China）

Aimed at the problems in Access teaching, the paper proposed the case teaching method in order to improve students’practical ability. Combining with the characteristics of the course, the author has carried out some research and practice of case teaching method in Access teaching, and put forward some suggestions to the problems that should be paid attention to.

access teaching； case； case teaching method； practical teaching

G642

A

2095-7726（2015）03-0074-03

2014-09-30

安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2013jyxm230）；滁州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（2011jyy019，2014jyzb02）

張永定（1983-），男，甘肅隴西人，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。