黃紅堯

【關(guān)鍵詞】“文道結(jié)合” 語文課堂

拼音 識字 閱讀

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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“文道結(jié)合”，顧名思義，就是在語文教學(xué)過程中實(shí)施思想品德教育?！冬F(xiàn)代中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》指出：“未成年人是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道……把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。”在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師不應(yīng)把它當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)注重熏陶、感染，潛移默化地把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)工作之中。因此，語文教育教學(xué)要遵循“文道結(jié)合”的思想，使學(xué)生的身心得到發(fā)展。從識字、閱讀到作文教學(xué)等，教師除了教授學(xué)生學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的語文素養(yǎng)，還應(yīng)該在具體教學(xué)過程中有的放矢地進(jìn)行德育滲透，把語文教材中蘊(yùn)含的優(yōu)秀思想品質(zhì)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生獲得思想的啟迪。為此，語文教師要充分把握好語文學(xué)科的優(yōu)勢，積極探索行之有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)以文育德的教學(xué)目標(biāo)。

一、在拼音教學(xué)中滲透德育

拼音教學(xué)是小學(xué)一年級上冊教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，就課程安排來說，這部分的教學(xué)課時不多，但掌握好拼音是學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的關(guān)鍵。教師可以敏銳地捕捉教學(xué)中的素材，有效把握教材中的育人資源，并與德育連接起來，不失時機(jī)地上出一堂活躍、深刻而充滿思想感情的拼音課，實(shí)現(xiàn)“文”與“道”相結(jié)合。那么，如何在拼音教學(xué)中滲透德育呢？教師可以利用拼音的讀音規(guī)律編一些德育順口溜，把德育與拼音教學(xué)緊密結(jié)合起來。如在教學(xué)“j”“q”“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)省去的規(guī)則時，教師可編順口溜展開教學(xué)：“小ü小ü有禮貌，見j、q、x就脫帽?！痹偃缃虒W(xué)韻母“ui”“iu”的標(biāo)調(diào)規(guī)則時，也可以編這樣一個故事：“u”“i”是一對好朋友，有一天，他們玩起游戲輪流當(dāng)哥哥。但不管輪到哪個當(dāng)哥哥，他們都很照顧弟弟，都把帽子（聲調(diào)）讓給弟弟戴。因此，帽子總是會戴在弟弟的頭上。在有趣的順口溜和編故事環(huán)節(jié)中，學(xué)生們不僅對拼音記憶深刻，掌握了拼音拼寫規(guī)則，也學(xué)會了與人和睦共處的道理。

二、在識字教學(xué)中滲透德育

在識字教學(xué)中，當(dāng)涉及遵守社會道德規(guī)范或者相關(guān)要求時，教師要讓學(xué)生聯(lián)系生活來認(rèn)識和掌握生字，這樣，學(xué)生就會對認(rèn)字產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師教給學(xué)生正確識字方法的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一個過程。比如教學(xué)“吃”字時，從字形來看，一個“口”加一個“乞”，如同一個人張開口去乞討。在課堂上，筆者是這么講的：“大家在家里是不是用乞討的語氣來找吃的呀？我看呀，有不少同學(xué)會是這樣，餓的時候是不是經(jīng)常叫‘媽媽我餓了‘奶奶我餓了‘我要吃飯？這不正是一種乞討么？”學(xué)生聽了都止不住笑了起來。筆者接著說：“我們不能乞討來吃啊，要學(xué)會自己去‘吃。當(dāng)有好東西時要學(xué)會先讓著長輩和別人，先人后己，懂禮貌。當(dāng)別人請你吃東西時，要學(xué)會禮讓。在吃上，不要見到好吃的就先下手為強(qiáng)，如果是這樣你的行為就如同吃的形狀了——張開口乞討來‘吃。”這樣教學(xué)，學(xué)生在習(xí)得“吃”字的同時，也掌握了基本的行為規(guī)則。又如在教學(xué)“吻”字時，有的同學(xué)在座位上暗暗地笑起來，這是因?yàn)榱昙墝W(xué)生對這個字有了一定的理解。筆者不動聲色地提問道：“媽媽吻過你嗎？”大多數(shù)學(xué)生都舉起手。筆者接著說：“這就是親人對你的愛?！痹S多學(xué)生都微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“吻”這個字讓他們聯(lián)想到了溫馨的畫面。筆者接著問：“你注意到‘吻這個字是由哪兩個字組合而成的嗎？”學(xué)生答：“由‘口和‘勿組成?！惫P者說道：“‘口和‘勿說明口不能亂吻，否則別人會認(rèn)為你不正常。如果亂吻，搞不好還會得傳染病?！蓖瑢W(xué)們都笑了起來。學(xué)生不僅記住了這個字的字形，還真正理解了“吻”的含義，知道“吻”也是要有禮有節(jié)的。這樣教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行了行為方式的滲透教育，教學(xué)把“文”與“道”相連，可謂一舉兩得。

三、在閱讀教學(xué)中滲透德育

小學(xué)語文教材中有許多育人的素材，有的反映了人的高貴品質(zhì)，有的滲透了環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容等。教師應(yīng)本著“文道結(jié)合”的教學(xué)理念，挖掘課文中蘊(yùn)含的育人素材，使學(xué)生從小學(xué)會做人、做事，從中獲得潛移默化的影響。如蘇教版語文第十一冊《姥姥的剪紙》這篇課文，講述了姥姥以剪紙表達(dá)對“我”的疼愛、呵護(hù)以及牽掛。學(xué)了課文后，學(xué)生沉浸在濃濃的祖孫情之中。這時候，筆者適時在屏幕上打出這樣一段文字：“也許我們的爺爺、奶奶、外公、外婆沒有令人嘖嘖稱贊的一手絕活，但是他們都有著和文中姥姥一樣的愛我們的心，也許是端了一碗熱湯給你，也許是在風(fēng)雨中為你撐起一把小傘，也許是在你上學(xué)的時候?yàn)槟愦驋叻块g、疊被子?？墒牵憧稍堰@美麗的瞬間變成永恒的記憶？”學(xué)生們陷入了沉思，在作文練習(xí)時，學(xué)生們寫出了《奶奶的手》《爸爸的水果》《媽媽的嘮叨》等感人的文章。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深深體會到了原來生活中的小事就滲透著親人的愛，今后要懷著一顆感恩的心去體驗(yàn)生活。這樣教學(xué)，學(xué)生沉浸在課文濃厚的情感意境中，與作者進(jìn)行心靈上的溝通與交流，產(chǎn)生情感共鳴，同時豐富了自己的精神世界，提高了文化修養(yǎng)。

四、在口語交際、作文教學(xué)中滲透德育

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，語文教材選編的口語交際內(nèi)容具有很強(qiáng)的思想指引性。如“有禮貌”“請到我家來”“打電話”“買文具”“學(xué)會解釋”等內(nèi)容教育學(xué)生如何與人交往;“小鴨子得救了”“應(yīng)該幫助他們”等內(nèi)容教育學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的好品德。在一次“打電話”的口語交際訓(xùn)練中，學(xué)生訴說了自己的心聲，筆者適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過與同桌、同伴交流學(xué)會與人交往。這樣的口語交際課感染了學(xué)生，教學(xué)把握了正確的導(dǎo)向作用，把“文”與“道”結(jié)合起來，讓學(xué)生通過與人交流形成思想認(rèn)識，不斷提高個人的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

總之，在語文教學(xué)中利用多種方式讓學(xué)生們在潛移默化地受到德育，不僅使他們學(xué)到知識，還學(xué)會了做人的道理。教師應(yīng)實(shí)施“文道結(jié)合”的教育方法，傳承“文以載道”的思想，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，建立良好的道德風(fēng)范。

（責(zé)編 楊 春）