李巖

她的目的不是真要打爸爸，而是為了釋放自己。

下班回家時(shí)，正好是晚餐時(shí)間。我剛在餐桌前坐定，兩歲半的跳跳就從阿姨旁邊溜了下來(lái)，一下蹭到我身上：“我要爸爸喂！”

我當(dāng)然很樂(lè)意效勞：抱一抱，喂一喂，親昵一下，正好彌補(bǔ)一天沒(méi)見(jiàn)的想念。

意外的是，她一把拿起筷子，先在我身上敲了兩下，隨即朝我的鼻子打過(guò)來(lái)。

我本能地躲開(kāi)。她沒(méi)有達(dá)到目的，“啊啊啊”地亂嚷嚷起來(lái)，大意是：你怎么可以不讓我打到！同時(shí)繼續(xù)揚(yáng)起筷子要打我。

奶奶看不過(guò)眼：“跳跳，不能打爸爸。到奶奶這兒來(lái)，你看我有一個(gè)好玩的東西?！彼贿呎f(shuō)一邊來(lái)拉跳跳。跳跳當(dāng)然不從，繼續(xù)哇哇大叫。

“跳跳，你打爸爸，爸爸會(huì)疼的?！蔽译m然沒(méi)有因此而生氣，但也覺(jué)得不能縱容她打人?？墒牵堑唤邮芪倚钠綒夂偷墓芙?，反而越來(lái)越煩躁起來(lái)，一副委屈得要爆發(fā)的樣子。

我觀察到跳跳委屈的樣子，突然想起早晨的情景：

早上七點(diǎn)半，我火急火燎地拖著大兒子出門(mén)。跳跳站在門(mén)口，認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“我跟你一起去送哥哥上學(xué)?！?/p>

“我也想帶著你一起去，可是我還要去上班……”

“那我跟你一起去上班?！?/p>

“跳跳，別搗亂！回去好好吃你的早飯！”膀大腰圓的哥哥已經(jīng)不耐煩了。

阿姨過(guò)來(lái)幫忙，一邊拉跳跳，一邊轉(zhuǎn)移她的注意力：“棒棒奶酪還在等你呢?！?/p>

可能是知道自己的想法并不現(xiàn)實(shí)，跳跳也沒(méi)堅(jiān)持，轉(zhuǎn)身跟阿姨走開(kāi)了。不過(guò)，她還是很委屈地嘟囔著：“我想跟你一起去?！?/p>

我知道了。她肯定是因?yàn)樽约旱脑竿麤](méi)被滿足，自己想?yún)⑴c的事情被拒絕，產(chǎn)生了挫敗感，所以不自覺(jué)地想利用其他一些方式釋放自己，實(shí)現(xiàn)平衡。

就是說(shuō)，她的目的不是真要打爸爸，而是找回強(qiáng)大的自我。

如此說(shuō)來(lái)，當(dāng)務(wù)之急我要做的不是制止她打爸爸，而是要鼓勵(lì)她。

“哦，我知道了，你是想玩‘打爸爸’的游戲，對(duì)吧？”我溫和地問(wèn)她。

跳跳肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。

于是，我拿起手邊的圓形橡皮杯墊，一共六個(gè)?！澳蔷陀眠@個(gè)吧。不過(guò)，要輕一點(diǎn)哦?！?/p>

聽(tīng)說(shuō)可以繼續(xù)打爸爸，跳跳立馬來(lái)勁。她先拿起一個(gè)杯墊，輕輕在我左臉上敲了一下。為配合她，我故意表情扭曲地大叫：“哎呀，救命呀！”她被逗樂(lè)了，大笑起來(lái)。然后她又在我右臉上輕輕敲了一下，我繼續(xù)夸張地表演：一邊翻白眼兒，一邊奄奄一息。跳跳見(jiàn)后“咯咯咯”地笑個(gè)不停。

跳跳拿起第二個(gè)杯墊時(shí)，我的表情更加驚慌和恐懼：“不行不行，不要再打啦！”她大笑著敲下來(lái)，還是先左后右。不過(guò)這次由于太興奮，力度明顯加大了。

注意！這里我使用了一個(gè)聲音上的技巧：我先是一陣“哎喲”，之后轉(zhuǎn)為正常語(yǔ)氣和音調(diào)（像是角色轉(zhuǎn)換，變成旁觀者），小聲說(shuō)道：“跳跳要輕一點(diǎn)，太重的話，爸爸真的會(huì)疼哦?！?/p>

不出我所料，她完全聽(tīng)從了“旁觀者”的勸說(shuō)——第三個(gè)杯墊敲下來(lái)后，我明顯覺(jué)得力度輕了很多，就像第一次敲那樣輕。

六個(gè)武器都使用完畢，打爸爸也打夠了，跳跳很滿足地嘆了口氣——她每次玩盡興后都會(huì)這樣嘆氣。我想，游戲該結(jié)束了。

果然，當(dāng)我說(shuō)“游戲結(jié)束”時(shí)，她已經(jīng)往自己的位子走去，準(zhǔn)備繼續(xù)吃飯了。

編后：這是一位懂心理和教育的爸爸。他通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了孩子反常行為背后的原因，最后通過(guò)游戲的方式，不知不覺(jué)轉(zhuǎn)換孩子的行為，既沒(méi)有縱容孩子養(yǎng)成打人的壞習(xí)慣，又滿足了孩子的心理需要，還避免了一場(chǎng)即將引發(fā)的親子沖突。真可謂一箭三雕。

孩子做任何事情都有他的原因，我們要向這位爸爸學(xué)習(xí)，努力讀懂孩子，而不是僅僅停留在“糾錯(cuò)”的層面，否則，只會(huì)讓孩子錯(cuò)得越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)重。