劉贛軍　李祖建

摘 要 素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為根本目的，以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為辦學(xué)宗旨的。本文主要分析素質(zhì)教育對體育教學(xué)的作用，針對如何將素質(zhì)教育融入高校體育教學(xué)提出了具體的途徑。

關(guān)鍵詞 體育教育 素質(zhì)教育 有效途徑

高校體育課程更多的是培養(yǎng)學(xué)生有一些基礎(chǔ)的體育運動技能，很少有學(xué)校在繼續(xù)深入的探討體育課程的其它作用，導(dǎo)致體育課程的重要性始終無法有效被開發(fā)出來。素質(zhì)教育的理念給新時期高校體育課程的發(fā)展帶來了新的契機，因而，我們一定要把握住這個基本點，把新時期高校體育教學(xué)與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系在一起，推進(jìn)高校體育健康、持續(xù)的發(fā)展。

一、素質(zhì)教育對高校體育教學(xué)的作用

體育教學(xué)在高校教育中占有不可忽視的地位，為了展現(xiàn)民族的生命力及實現(xiàn)教育的專業(yè)化，就要凸顯高校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的重要作用。

1、能夠有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在高校體育教學(xué)中實行素質(zhì)教育，不但能夠加強學(xué)生的體育鍛煉，還能夠保障其全面素質(zhì)的提升，在外在素質(zhì)提升的過程中，其內(nèi)部素質(zhì)與心理調(diào)節(jié)能力及抵抗壓力的能力也會不斷提升。

2、能夠提升學(xué)生的運動技能。運動技能的提升，是體育教學(xué)的主要目的，能夠保證學(xué)生體育運動與素質(zhì)教育雙向都得到保障?，F(xiàn)階段社會各界在了解體育教學(xué)的過程中，效果比較明顯的就是對運動技能的觀察，所以加強體制運動的管理制度，提升學(xué)生的運動技能，是體育教學(xué)中的主要核心。

3、能夠提升社會的人文素質(zhì)。在高校體育運動中融入素質(zhì)教育，能夠弘揚現(xiàn)代社會的體育文化及體育精神，從而讓人們在觀念上認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，做到在沒有教育者督促及外界壓力的情況下，也能主動積極地開展體育工作，而且也能夠加強人們在參加競技運動及體育活動過程中不斷完善體制、創(chuàng)新精神。

二、素質(zhì)教育融入高校體育教學(xué)的途徑

1、加強思想品德教育。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，主要的參與主體就是人，所以在各種活動及各種競技時，一定要突出體現(xiàn)人的主體性。實際的體育教學(xué)環(huán)節(jié)會遇到不同群體的很多表現(xiàn)，特別是心理素質(zhì)方面，不同的教育程度，不同的年齡，不同的生活背景，及不同的人生經(jīng)歷都會形成不同的心理素質(zhì)。在體育競技比賽方面，能夠很明顯地體現(xiàn)運動員的道德及性格因素，并且大多數(shù)的參賽選手都能夠在比賽過程中遵循比賽原則、尊重裁判及競爭對手。傳統(tǒng)的體育教育都只是強調(diào)體育技能的訓(xùn)練和體力的提升，甚少對體育競技中存在的規(guī)則進(jìn)行教育，忽略了體育教育中的思想教育。很多老師對道德教育沒有引起足夠的重視，認(rèn)為起不屬于體育教育的范疇，這使得很多運動員在參與競技活動時不懂得尊重競技規(guī)則和競賽對手。因此，針對現(xiàn)存的這些問題，高等院校需要采取一定的措施加以改善，加強體育教育過程中的道德教育，將素質(zhì)教育與體育教育融合起來，維護體育競技活動的公正公平性，減少競技活動中的不公平現(xiàn)象，體現(xiàn)現(xiàn)代的體育精神。

2、重視培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)科能力。素質(zhì)教育的一大目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也就是提升個人的綜合素質(zhì)。我國通過推動素質(zhì)教育，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加健全和完善，充分反應(yīng)出高等院校素質(zhì)教育的宗旨。近幾年，不僅僅是我國，很多別的國家也在推動教育改革，都逐漸重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣，而不僅僅是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，將重點放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提升方面。老師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)之前會過多關(guān)注學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)動機以及興趣愛好等等，這種教學(xué)理念與現(xiàn)代的社會發(fā)展要求是趨同的。只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會自動自覺進(jìn)行思考，主動學(xué)習(xí)，并最終對所需要掌握的知識做到融會貫通。

3、使學(xué)生形成終身體育的意識。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步及世界文化的相互融合，現(xiàn)代人們對生活品質(zhì)有了更高的追求，所以逐漸對體育鍛煉有了不同的觀點，開始更加重視體育教學(xué)在高校教育中的重要意義，而且在不斷的改革及創(chuàng)新過程中使得體育運動的類型更加豐富多彩，也有更多的人開始主動掌握更加全面的鍛煉技能及體育方面的專業(yè)知識。在面對這種發(fā)展形勢下，高校體育教學(xué)一定不能只是單純體力與技能的教學(xué)，而是要突出體育文化的重要意義，加強學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的意識。高校體育老師應(yīng)該發(fā)揮素質(zhì)教育精神，端正學(xué)生參與體育運動的態(tài)度，提升學(xué)生對體育運動的興趣。將素質(zhì)教育與體育教育融合起來是對高等院校的新要求與挑戰(zhàn)，同時也需要體育老師投入更多的精力進(jìn)行研究，如何通過加強體育鍛煉來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。

4、引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。人的身體素質(zhì)受各方面因素的影響，體育課程也一樣，很多學(xué)生由于自身身體的原因無法參加某些體育運動，這是由于身體技能的限制。與此同時，由于人的身體素質(zhì)不同，每個人的優(yōu)勢和長處也是不同的，因此所擅長的體育運動類型也是不同的。力量較大的運動員比較適合舉重之類的項目，而耐力較好的運動員比較適合長跑等項目，因此，體育老師在從事體育教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生具體的身體素質(zhì)特點，幫助學(xué)生選擇正確的運動類型。只有讓學(xué)生選擇自己合適的運動項目，才能讓學(xué)生有發(fā)展的空間，讓學(xué)生具備一定的信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要老師在體育課程教學(xué)時對學(xué)生的興趣與特長進(jìn)行調(diào)查，并以此為根據(jù)開展各種體育競賽。

總之，素質(zhì)教育為高校體育教育課程的發(fā)展帶來了新的機遇，我們一定要抓住這個基于高校體育教育課程和素質(zhì)教育，促進(jìn)高校體育健康與可持續(xù)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，使高等院校體育課秩序發(fā)展下去，展望高等院校體育課程的美好未來。