張金

摘 要：馬卡連柯說，即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。從教20年以后，我對這句話的理解已然深刻。作為與學(xué)生直接接觸的科任老師，無疑直觀體會到班主任管理方式所帶來的種種影響。正面或負(fù)面，不一而足。這當(dāng)然是因?yàn)榘嘀魅卧诎嗉壗ㄔO(shè)過程中起著引導(dǎo)、規(guī)范乃至“定型”的關(guān)鍵作用。一個(gè)風(fēng)氣良好的班級，很能體現(xiàn)出班主任的管理水平。這樣的班級，無論在學(xué)習(xí)成績，還是在文體活動上，都有優(yōu)異的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：班級設(shè)備；分組管理；共同進(jìn)步；健康發(fā)展；

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01

本文無意對班主任工作的重要意義作多余闡述。筆者從教20余年，前后帶過很多班級，此處，只想就班級建設(shè)管理的方法，做一些實(shí)際意義上的探尋。

一、分組管理，對內(nèi)“競爭”，發(fā)掘潛能，自我定位

我將一個(gè)班級，按顏色分成了紅、黃、藍(lán)、綠、紫五隊(duì)，每隊(duì)平均有十名成員左右。經(jīng)過抽簽決定隊(duì)員名單，再由他們自行選舉出隊(duì)長。而后，我將每個(gè)周日的晚自習(xí)作為活動時(shí)間，每周開展不同活動，各隊(duì)進(jìn)行比賽，評選出一、二、三等獎，給予獎勵。一學(xué)期當(dāng)中，我們開展了包括朗誦、演講、書法、繪畫、歌唱、跳舞等各類比賽，各隊(duì)均有不同特長的人才陸續(xù)涌現(xiàn)。這些都成為了后來參加學(xué)校各類競賽的好苗子。更為關(guān)鍵，按照學(xué)校德育量化管理的要求，將學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)具象化為德育學(xué)分，作為評定學(xué)生是否優(yōu)秀的參考標(biāo)準(zhǔn)。將分?jǐn)?shù)用表格形式張貼出來，各個(gè)成員都能看到自己隊(duì)伍的積分累計(jì)情況，以及自己為本隊(duì)爭取得分的情況，這無疑會激發(fā)學(xué)生的斗志。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，在第二學(xué)期，更多采用集體出賽的方式。我們在一周中選擇某一課外活動時(shí)間，開展拔河、迎面接力、跳繩、羽毛球等比賽，以小隊(duì)成員得分總和為最后結(jié)果。一年下來，明顯感覺出學(xué)生對班級活動參與程度有顯著提高。不同成績段，不同性格的學(xué)生基本都能找到自己在團(tuán)隊(duì)活動中存在的位置，這有利于歸屬感的形成。當(dāng)學(xué)生在班級中找到自己的存在價(jià)值，會自覺以班級利益為基本考量，由此代替嚴(yán)厲處罰，能起到更持久的作用。就我班而言，到高一年級下期為止，幾乎不再有重大違紀(jì)事件發(fā)生，對職業(yè)高中的學(xué)生來說，是相當(dāng)不錯(cuò)的表現(xiàn)。

二、積極參賽，對外團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)榮譽(yù)，共同進(jìn)步

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)當(dāng)是團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，是有鮮明特色的班集體。如前文所言，分組競爭的益處是每個(gè)人都能找到在集體中的位置，從而發(fā)掘出自己的潛能。但真正要凸顯出班級作為一個(gè)集體存在的價(jià)值，還應(yīng)該在各類大型活動和比賽中去尋找契機(jī)。職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)有諸多差異，其中之一是學(xué)生并不完全被應(yīng)試左右，空閑時(shí)間相對較多。學(xué)校每一學(xué)期都有不同種類的文體活動，以豐富學(xué)生的課余生活。充分利用這些機(jī)會，對班風(fēng)的形成有積極影響。舉例來說，入校時(shí)的軍訓(xùn)，是培養(yǎng)吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的好機(jī)會。輔佐教官進(jìn)行思想教育，生活上給予關(guān)懷的同時(shí)，更著力向全班強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，強(qiáng)調(diào)集體活動的同一性。因訓(xùn)練科目要求整齊劃一，步調(diào)一致，對班主任來說，恰好是對多數(shù)人引導(dǎo)，少數(shù)人規(guī)范的好時(shí)機(jī)。個(gè)人的行為將對最后匯報(bào)表演評比造成影響，以此為契機(jī)，讓學(xué)生明白，在班級里，每一個(gè)人都很關(guān)鍵，唯有緊密團(tuán)結(jié)，才可能在任何集體比賽中脫穎而出，獲得優(yōu)勝。另一方面，獲得優(yōu)勝，是更大的激勵。榮譽(yù)得來不易，會讓人珍惜，亦會帶來信心和動力。我班在每一學(xué)月的板報(bào)，月歌評比中都名列前茅，學(xué)生頗感自豪。班主任不妨與別班進(jìn)行比較，分析優(yōu)劣，激發(fā)學(xué)生斗志。高二上期，學(xué)校舉辦文化藝術(shù)節(jié)，各項(xiàng)比賽總分累計(jì)決定獎項(xiàng)評定的最后結(jié)果。一年級班級內(nèi)部競爭機(jī)制的效果得以顯現(xiàn)，我班在演講、歌唱、舞蹈、手抄報(bào)、板報(bào)等各項(xiàng)比賽均有斬獲，最后在全校160余班級中突出重圍，獲得一等獎。至此，喊出“我以班級為榮，班級以我為傲”的口號正是時(shí)機(jī)。集體榮譽(yù)感的樹立對學(xué)生日常行為有極好的規(guī)范作用，這個(gè)良性循環(huán)一旦確立，團(tuán)結(jié)上進(jìn)，守紀(jì)奉公的班風(fēng)隨之形成。

三、打“感情牌”，亦師亦友，關(guān)注學(xué)生，健康發(fā)展

我校學(xué)生群體構(gòu)成特殊，一半學(xué)生來自于云貴川三省，離家千萬里，加之家庭教育乃至義務(wù)教育階段所受教育層次的不同，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，更時(shí)常有突發(fā)狀況。班主任必須完全了解學(xué)生家庭背景，觀察他們的行為，摸清其性格，以便對癥下藥，對問題學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我通過一些小的活動進(jìn)行嘗試，以期拉進(jìn)師生距離，取得了一定成效。具體來說，為同一月生辰的孩子們過集體生日，利用班會課時(shí)間舉辦小型的慶生活動，為他們送上精心挑選的賀卡，寫上創(chuàng)意祝福的話語，吹蠟燭，分蛋糕，一樣不落。歸宿假時(shí)帶領(lǐng)他們遠(yuǎn)足，登山，聊日常生活，不妨與他們一起瘋癲，完全放開班主任這一角色設(shè)定。大概一學(xué)期號召全班搞一次聚餐，吃什么不重要，重要是全班在一起。端午節(jié)班上買了糯米，大棗，有學(xué)生自發(fā)帶來臘肉和箬竹葉，全班在教室里拉開陣勢包粽子。諸如此類，似乎是小事，但班主任與學(xué)生之間的距離慢慢在縮短，班級的向心力在增強(qiáng)。給學(xué)生家的溫暖，真正把班級打造成和樂融融的大家庭，將極大降低班主任的管理難度。

對于班主任們來說，如何建設(shè)班集體必將是永恒的課題，值得審慎研究。