楊陽

摘 要：高中學(xué)生通常不愛回答問題，造成這個問題的原因很多，有性格的因素，也有興趣使然，更有能力問題。要想創(chuàng)設(shè)一個真正輕松愉悅的課堂環(huán)境也不是一件很難的事，把握課堂提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲可以是關(guān)鍵。具體實施時既可教師自己先調(diào)整心態(tài)，也可以有所針對性的挑選學(xué)生回答問題，也可以培養(yǎng)學(xué)生的回答問題習(xí)慣，更可以用鼓勵教學(xué)法、幽默啟發(fā)式教學(xué)法、小組競爭法，總之，最終達到理想的將課堂真正還給學(xué)生就算是成功的課堂。這不僅需要長年積累的經(jīng)驗還需要一些技巧的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：性格的轉(zhuǎn)變；課堂重點；針對；

中圖分類號：G642.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01

從事高中語文教學(xué)多年，經(jīng)歷了教材改版，從老課程到新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越難教。作業(yè)、課堂或是考試，總不盡人意。尤其是課堂，學(xué)生越來越不敢、不愿、甚至不屑回答問題或是主動發(fā)言探討知識。這引發(fā)我的思考，什么原因促使他們這樣？用什么方法可以改變？

課堂提問是教師了解學(xué)情的重要手段，也是檢查課堂教學(xué)、鞏固知識點、培養(yǎng)思維等教學(xué)目的的一種教學(xué)行為方式。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時抓住最佳回答時機，迅速有效地處理學(xué)生的各種反饋信息，以調(diào)節(jié)自己原定教學(xué)設(shè)計，這樣才能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、性格的轉(zhuǎn)變

學(xué)生剛?cè)敫咧校揭粋€陌生的環(huán)境會靦腆，怕答錯出丑，招來同學(xué)們的笑話，在同學(xué)們的心里留下不好的映象，而這很有可能成為以后三年被取笑的導(dǎo)火索，甚至由此被取綽號、被出名等?；蛘咧饔^的認為自己比較成熟，對異性的關(guān)注與被關(guān)注度也與日俱增，更不敢、也不愿回答問題。

二、膽小內(nèi)向

有些學(xué)生性格本就膽小怯懦，害怕老師，害怕答錯，怕被同學(xué)嘲笑，怕在公眾場合發(fā)言，女生尤其明顯。

三、思想走神

有些學(xué)生上課經(jīng)常不專注，不能認真專心的聽課，聽不清老師的提問，更別提動腦筋思考老師提出的問題。

四、缺乏興趣

學(xué)生到了高中會出現(xiàn)明顯的偏科現(xiàn)象，對有些所學(xué)科目不感興趣，不管會與不會，都一概不回答，只一味等著別人來回答。

五、反應(yīng)遲緩

不排除有些學(xué)生接受知識較慢，尤其是一些理科上的問題，轉(zhuǎn)不過彎，怎么想也弄不明白，時間長促使他所有的課程都受影響，知道自己不會所以更不敢舉手回答。

六、態(tài)度不端正

當(dāng)然更有學(xué)生是學(xué)習(xí)目的不明確，絲毫沒有學(xué)習(xí)動力，遇到所有的提問都懶得舉手、懶得說話懶得動筆自己算，屬于問題不落到自己頭上就堅決不會回答的類型。

正是基于以上種種原因，學(xué)生到了高中階段自覺不自覺的就不愛回答問題，但課堂本應(yīng)就是師生互動，且要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師才能相應(yīng)的靈活調(diào)整課堂教學(xué)，找到最佳的解決辦法。

七、營造氛圍

學(xué)生有時不信任老師，怕受老師語言上的“攻擊”，古語云“親其師信其道學(xué)其道”，教師大可在課堂開始前先調(diào)整好自己的情緒，以最佳的狀態(tài)進入課堂。切不可帶著“苦瓜臉”、“茄子臉”，不僅學(xué)生反感，自己也不自在，致使上課不能展現(xiàn)所有學(xué)識。

八、有針對性

教師提出的問題應(yīng)該是能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能將所學(xué)系統(tǒng)的聯(lián)系在一起的問題，所以在設(shè)計問題時，必須有針對性。要選擇那些對課堂教學(xué)起到重要推動作用的問題、能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的問題，不能隨意提問；還要考慮到同樣的問題怎樣問更適合于學(xué)生，更能符合學(xué)生的學(xué)情，這樣才能激學(xué)生的思維共鳴與求知欲望。

九、點名得當(dāng)

這就要對提問的對象區(qū)別對待。若是復(fù)習(xí)提問，應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生認為都有被提問的可能，這樣才能檢測出掌握的真實情況；而對于需思考的、有所創(chuàng)新性的問題，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對學(xué)生掌握情況，有目的地提問不同的學(xué)生，最好不要進行排隊式提問，這做會使那些提問不到的學(xué)生不思考。還可以有所針對的選擇，對作業(yè)、檢測中成績不理想的學(xué)生重點提問，迫使他們思考。而對于有難度的問題可以采用層次法提問，先找能力一般的學(xué)生做鋪墊，然后再找有把握能答對的學(xué)生來總結(jié)回答，一般這樣的學(xué)生都是壓軸“出場”，所以總能達到“一語驚醒夢中人”的效果，從而獲得同學(xué)們的鼓勵，自信心也會大大增強。

十、把握時間

在提問時留出適度的等待時間是有必要的，有兩種情況“值得等待”：一是提問后到指明學(xué)生答之間，留出充分的時間讓學(xué)生思考、組織；一是學(xué)生陷入思考時，切忌粗暴打斷或直率的讓他坐下再換其他人，這樣不僅第一個回答問題的孩子沒得到認可，喪失自信，后面回答問題的孩子也會陷入進退兩難的尷尬境地。這樣做不僅起不到任何收效，還會促使班里其他學(xué)生不再舉手發(fā)言，久而久之就成了老師唱“獨角戲”的“啟而不發(fā)”的課堂。

十一、注意語氣

可以運用富有煽動性、鼓勵性、帶有疑問性的語言或眼神、表情與學(xué)生達成“無言的交流”?？梢哉Z氣柔和，也可熱情洋溢，去激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望；學(xué)生需要引導(dǎo)時可以不動聲色的給予提示，但又不能太直接，做到點到為止。還可以在學(xué)生的答案偏離正確的軌道時，傳遞一個眼神，讓學(xué)生再次思考直至找到正確的答案。

十二、正確評判

有時學(xué)生會熱情勝過理智，這時候的老師既不能虛情假意的夸贊學(xué)生，又不能諷刺挖苦，無論對錯都應(yīng)作出科學(xué)公正的評判以及信息反饋。并且在學(xué)生回答后要加以鼓勵，然后對答案作層層解析、探詢，之后才有可能轉(zhuǎn)向另一個相關(guān)問題的研討。

十三、適當(dāng)獎勵

可以采取另類“獎勵”?？梢苑纸M集體回答，使他們相互競爭、相互比賽，有那極強的好勝心與集體榮譽感后，回答問題就成了“需要回答。獎品可以是少做一次作業(yè)，少背一次課文，多幾次掌聲，也可是能實現(xiàn)的小愿望等等的方式，雖與物質(zhì)無關(guān)，卻可以真正實現(xiàn)讓學(xué)生主導(dǎo)課堂、讓學(xué)生來帶動課堂。

“人非生而知之者，孰能無惑”，學(xué)生們對知識是如此的渴望，只有做到讓他們主動探討問題，才是真正的做到“學(xué)習(xí)”的課堂。而所謂的提問技巧也僅僅是自己多年來積累的淺薄的經(jīng)驗而已，希望我們都能做到從愛出發(fā)，做一片營養(yǎng)豐富的土壤，支持嫩芽健康成長，收獲這些他們的競相綻放！