關(guān)紅軍

數(shù)學(xué)是一門神奇的學(xué)科，它能用數(shù)字來說明問題，它源于現(xiàn)實(shí)世界，存在于人類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，因此，數(shù)學(xué)最終還是要解決實(shí)際問題，這是數(shù)學(xué)的目的和意義所在，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是它最好的體現(xiàn)。然而在近十年的教學(xué)過程中，我屢屢發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕做應(yīng)用題，遇到應(yīng)用題就發(fā)怵，讀完應(yīng)用題就發(fā)懵，不知從何處入手。許多教師和我深有同感，這種現(xiàn)象無論在課改前，還是在新課程改革之后，都是隨處可見的。目前的應(yīng)試教育，讓社會(huì)大眾慢慢地習(xí)慣用成績來判斷一個(gè)孩子的好與壞，這給學(xué)生和老師造成了很大的壓力，學(xué)生要考出高分，老師要教出高分，否則師生在學(xué)習(xí)過程中的付出和努力就得不到相應(yīng)的社會(huì)認(rèn)同。而數(shù)學(xué)這一科目是中學(xué)考試三大主科的一個(gè)重頭戲，數(shù)學(xué)成績在學(xué)生整體成績中比重很大，其中應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要學(xué)習(xí)類型，在考試中占有很大比分，因此學(xué)生、老師都非常重視對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，但目前卻出現(xiàn)了越重視越難進(jìn)步的尷尬局面。面對這樣的情況，我們應(yīng)該停下腳步，審視一下應(yīng)用題的教學(xué)環(huán)境，反思一下應(yīng)用題的教學(xué)方式，找出應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，走出應(yīng)用題的困境。

一、目前應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生與實(shí)際應(yīng)用脫軌

當(dāng)前我們整體的教育環(huán)境是學(xué)生的戶外實(shí)踐活動(dòng)十分有限，這使得學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。我班上的同學(xué)大部分不知道銀行的利率是多少，兩米長的繩子到底是多長，也沒有真正去完成過自主購物。與此同時(shí)，學(xué)生普遍閱讀量小，理解能力差，這就導(dǎo)致學(xué)生解決應(yīng)用題的第一個(gè)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，即“讀題”。由于學(xué)生缺乏對生活的認(rèn)知，僅憑自己腦海里的印象理解題意，難免會(huì)有偏差，題意理解不到位，想解決問題就更困難了。應(yīng)用題的本質(zhì)是將生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，而學(xué)生在最基本的理解上就出現(xiàn)了問題，當(dāng)學(xué)生陷入對解題辦法的迷茫中時(shí)，隨之而來的是恐懼抵觸的情緒，甚至好多學(xué)生直接就放棄了解決問題。最后學(xué)生在遇到應(yīng)用題時(shí)就形成了一種惡性循環(huán)，越不會(huì)做越著急，越著急越不會(huì)做。

2.教師的教學(xué)方式單一枯燥

為了讓學(xué)生能夠在應(yīng)用題這部分得高分，多數(shù)老師采用的是填鴨式訓(xùn)練，認(rèn)為學(xué)生解不出習(xí)題是練習(xí)不夠的原因，一味地給學(xué)生增加練習(xí)的題目，而不注重學(xué)生對題目的理解。時(shí)代在更新，信息也不斷更新，如今的應(yīng)用題題目都很靈活很新潮，一些年紀(jì)長的老師對信息的更新把握也不及時(shí)，在教學(xué)方式上也陳舊古板，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.家長不能與學(xué)校形成良好的互動(dòng)

中學(xué)生的家長大多都是上班族，忙于為生計(jì)奔波，對學(xué)生的管理教育投入的精力和時(shí)間相對來說比較少，把學(xué)生交給學(xué)校老師之后認(rèn)為就萬事大吉，只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式，面對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難多數(shù)束手無策，有一些家長甚至對學(xué)生采取懲罰措施，這些都加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“冰凍三尺，非一日之寒?！眴栴}不是一天形成的，當(dāng)然也不能立馬解決，要擺脫中學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)困難的困境也不能急于求成，這需要我們學(xué)校、家長、學(xué)生三方共同制定解決方案，積極配合。

二、解決中學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)困難問題的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

雖然應(yīng)用題是數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，但由于它來源于生活，就要從理解生活開始。課下學(xué)校應(yīng)該多多組織讀書活動(dòng)，開展課外實(shí)踐活動(dòng)，將書中例題的情景真實(shí)地演繹在學(xué)生面前，俗話說：“讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如閱人無數(shù)?！弊詈筮€要?dú)w結(jié)到生活應(yīng)用中，在生活中老師和家長都要留意收集身邊的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生有參與感，這樣在做應(yīng)用題的時(shí)候?qū)W生會(huì)有身臨其境的感覺，不會(huì)茫然不知所措。在課上，老師可以利用小組學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生營造輕松的應(yīng)用題學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有充分的獨(dú)立空間，組內(nèi)交流更為每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)平等參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人合作，彼此交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點(diǎn)以及進(jìn)行反思，經(jīng)歷一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師必須明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，明確合作的規(guī)范，不能走進(jìn)重合作而輕個(gè)性、重結(jié)果而輕過程的誤區(qū)。

2.為學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，教育過程要循序漸進(jìn)

目前學(xué)生已經(jīng)對應(yīng)用題產(chǎn)生抵觸情緒，因此在這部分的教學(xué)中，要先從簡單的例題開始，讓學(xué)生建立解決應(yīng)用題的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力。許多學(xué)生做應(yīng)用題都習(xí)慣模仿，有些題目根本沒弄清題意，只記得老師教的公式，生搬硬套，以至于換了一種問題，換了幾個(gè)數(shù)就不知道從何下手。這就需要老師收集最經(jīng)典的例題，為學(xué)生歸納總結(jié)不同類型的應(yīng)用題的經(jīng)典代表，講清楚一道題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比模糊地講一百道題有效率。課上講解題目之前一定要給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并在學(xué)生閱讀的過程中給予指導(dǎo)。在學(xué)生閱讀過程中，任課教師應(yīng)經(jīng)常施加以下課堂行為：提問、走近、微笑、表揚(yáng)、給予積極性評價(jià)，并對學(xué)生課堂上的反應(yīng)，如舉手次數(shù)、回答正確率進(jìn)行記錄。只有將培養(yǎng)興趣和養(yǎng)成習(xí)慣相結(jié)合，才能消除學(xué)生被動(dòng)聽課的消極現(xiàn)象，讓學(xué)生自己閱讀、思考、演算后，教師再重點(diǎn)講解。在老師結(jié)束課上教學(xué)后，要給學(xué)生布置有針對性的適量的課后作業(yè)，收到學(xué)生的反饋后要及時(shí)為學(xué)生解決困惑。

3.學(xué)校和家長要建立良好的互動(dòng)關(guān)系

如今信息時(shí)代，完全可以利用郵箱、微信等通訊方式溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師可以定期給家長發(fā)送教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長知道學(xué)生在學(xué)校都學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣。同時(shí)家長也可以把學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給老師。教師與家長的教育觀念統(tǒng)一化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

在實(shí)際應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐中，注重聯(lián)系學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并且向?qū)W生解釋其中緣由，鼓勵(lì)學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，通過與他人的合作交流，可以提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。將培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)貫穿整個(gè)中學(xué)階段，將訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力融入日常的教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新力的發(fā)展，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。本篇文章對中學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題困難的研究還有很多不足之處，如不同的教學(xué)策略對初中生解應(yīng)用題影響程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，對教師的應(yīng)用能力進(jìn)行調(diào)查實(shí)驗(yàn)研究，對應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)注意的教學(xué)原則進(jìn)一步深化歸納，應(yīng)用題教學(xué)對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高有待于我們進(jìn)一步去完成?？低袪栐f過，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是自由，我希望中學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到快樂，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，讓自己更自由地在知識(shí)的海洋里遨游。

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