楊福江

實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，自主、合作的探究式學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力為目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，有利于熏陶學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的思想

教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把一些知識(shí)形成過(guò)程的典型材料設(shè)計(jì)為探究性活動(dòng)，從學(xué)生身邊熟悉的物體著手，注重所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓數(shù)學(xué)貼近生活，充分拓寬學(xué)生探究與交流的空間，讓學(xué)生大膽猜測(cè)歸納出概念，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在小組交流中完善表述，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，我以一個(gè)“說(shuō)話大王”的例子引入新課，由學(xué)生興趣盎然地通過(guò)擺木棒游戲和畫(huà)圖實(shí)踐得出三角形的三邊關(guān)系。這個(gè)過(guò)程中有教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，步步為營(yíng)，使學(xué)生不僅得到書(shū)中的結(jié)論，還知道了三角形兩邊之差小于第三邊，在探索中他們獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境正是教師精心導(dǎo)演的。

三、促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，獲取有價(jià)值的信息

在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)與探索案例”時(shí)，徹底摒棄了傳統(tǒng)的所謂“探究”課堂模式，真真正正地把探究活動(dòng)留給學(xué)生，我們讓學(xué)生每小組準(zhǔn)備了八張同樣大小的矩形彩紙，在課堂上由學(xué)生親自動(dòng)手拼擺，他們的思維開(kāi)始快速旋轉(zhuǎn)并開(kāi)始動(dòng)筆演算，重要的是他們又提出了擺成正方形后中間為什么會(huì)有一個(gè)小洞，他們又從邊長(zhǎng)和面積兩個(gè)角度解釋了這個(gè)疑問(wèn)，從拼擺到尋疑，從尋疑到釋疑，從現(xiàn)象到學(xué)以致用，各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)他們之間的自主探究與合作交流，使我們覺(jué)得自己的教學(xué)生活充滿著生機(jī)、樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，這實(shí)際上講的是合作學(xué)習(xí)。我在合作交流時(shí)主要采取的是辯論式，按組交流，各組成員提出不同意見(jiàn)并擺明理由，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論比較做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)靈感，獲得小組成員的共同見(jiàn)解，在全班交流時(shí)，小組成員可以自由闡述觀點(diǎn)，得出正確答案。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要深刻理解教改的基本理念，正確把握課改的創(chuàng)新精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

編輯 孫玲娟