徐燕春

摘 要：傳統(tǒng)的詞匯教學往往缺乏系統(tǒng)有效的詞匯教學策略，詞匯教學方法單一、枯燥，孤立地講解詞義，脫離語境，導致學生背得慢，忘得快，完全違背了新課標倡導的“在具體語境中學習和使用單詞”的理念。教學實踐證明，有效詞匯教學的可行性辦法之一是利用單元話題，讓學生自覺地將詞匯運用于現(xiàn)實生活中，并在分析、總結(jié)和歸納詞匯用法的基礎(chǔ)上體會語言的特點，從而達到趣化詞匯復習課的目的。

關(guān)鍵詞：話題整合；詞匯復習課；趣化

一、以話題為主線的教學模式應用于英語詞匯教學的思考

語言學家呂叔湘曾說：“語言要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞匯都將變得沒有意義。”作為詞匯復習課，只有在一定的語境中，緊緊圍繞某一單元的話題，從不同方面展開教學活動，才能培養(yǎng)學生用語言做事的能力，體會新課標以人為本的理念。

1.以話題為主線的詞匯復習法依據(jù)

人教版英語（新目標）“Go for it！”教材采用“話題—功能—結(jié)構(gòu)”三維的編排形式。每個單元都有一個相關(guān)的話題，且相同話題會在各個年級呈螺旋式重復出現(xiàn)，英語教和學的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐圍繞著話題展開。所以以話題為主線進行詞匯教學是符合教材內(nèi)容編排的一種詞匯復習課方式，它既可以避免無效的語言環(huán)境，也可以達到知識的融會貫通。

2.話題式詞匯復習法賦予詞匯教學新生命

根據(jù)Longman Dictionary of Contemporary English 所述，話題（topic）指人們講話或者寫作所涉及的論題或者題目。話題可以是談話的語義框架，例如，以一個詞或短語等作為標題；話題也可以是交際雙方談論的而且是彼此相關(guān)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的灌輸式識記和考查單詞是費時低效的，只有將詞匯放在真實的交際情境中，才能讓學生學會用語言做事。詞匯復習課中結(jié)合話題展開教學，可以使詞匯教學變得充滿趣味性、真實性、形象性和有效性?！芭d趣是最好的老師”。興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。教師只有將詞匯與一定的鮮活話題結(jié)合起來，才能增強英語課堂教學效果，從而提高學生的英語水平。

二、話題詞匯復習課的教學實踐

語言學家將詞匯進行如下分類：

（1）單詞和聚合短語；

（2）高頻搭配語；

（3）慣用表達語；

（4）語句框架。

1.以新課標為指揮棒，合理整合話題

根據(jù)新課標附錄部分的24個話題項目表，我認真研讀了七至八年級的教材（由于教材改版，九年級的教材還未出來，在此暫不做研究對象），結(jié)合學生生活實際將相類似的話題進行了如下的整合。

2.以話題為主線，添加詞匯分支

將話題歸類之后，可以以話題為主線，利用brain storming和mind-map等手段將同一話題下的語塊組合成話題詞匯網(wǎng)絡，尤其要關(guān)注教材中的高頻詞匯和黑體字詞的靈活運用，這樣原本孤立的詞語出現(xiàn)在話題這個大場景中，可以增強詞與詞之間的意義聯(lián)系。通過話題的引導使得詞匯復習語用化，切實提高了學生在語境中的詞匯運用能力。

綜上所述，以話題為主線展開的詞匯復習課，借助于符合學生生活實際和認知發(fā)展水平的話題，讓學生身臨其境，自覺將所學詞匯運用于語境中，并在運用中通過分析、總結(jié)和歸納等方法，培養(yǎng)學生用英語做事的能力。教學沒有最好的方法，只有對方法的最佳利用。以話題為依托的詞匯復習課，不僅可以激“活”原本枯燥的英語詞匯總復習，同時激“火”了畢業(yè)生學業(yè)考試的總復習。

參考文獻：

徐嫦華.以話題為模塊開展初三英語詞匯總復習：以food話題為例.教學月刊：中學版，2011（17）.

？誗編輯 王夢玉