王梅

聽是應(yīng)用一門語言最基本的技能之一，提高初中生的聽力水平既是中考的要求，也是學(xué)習(xí)語言自身的需求。那么，在教學(xué)條件、時(shí)間和精力都有限的情況下，怎樣才能真正提高初中（尤其是農(nóng)村初中）生的英語聽力水平呢？

一、改變習(xí)慣做法，聽說并進(jìn)

聽與說如同血與肉的關(guān)系，必須平衡發(fā)展。受中考題型影響，多數(shù)教師在教學(xué)中只注重了聽的訓(xùn)練，忽略了口語教學(xué)。若把中考聽力題型稍加變動(dòng)（把選擇題變成填空題、問答題等），答題效果就只會(huì)差強(qiáng)人意了。造成此結(jié)果的主要原因是說少了，學(xué)生不善于聯(lián)系上下文，不會(huì)從整體去把握聽力材料的意思。換句話說，學(xué)生處于一種只聽的被動(dòng)局面，而沒有去積極思考。

鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生大膽說英語，作用不只是讓學(xué)生訓(xùn)練開口說，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。因此，教師要盡可能多地開展說英語的課外活動(dòng)，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)。這樣，課內(nèi)有了說的教學(xué)，課外有了說的活動(dòng)，聽力水平也會(huì)自然提高。

二、選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?/p>

現(xiàn)行初中教材，經(jīng)過多次改革，聽力材料的選擇都是比較科學(xué)合理的。特別是聽、說材料的大量增加，減少了教師找材料的繁瑣。學(xué)生只要掌握了教材，應(yīng)付中考及我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┞?、說需求是沒有問題的。但畢竟一個(gè)固定的模式要適應(yīng)成千上萬的學(xué)生是很難的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，除了用好教材上的聽力材料，恰當(dāng)?shù)剡x擇其他聽力材料非常重要。選擇時(shí)應(yīng)該考慮聽力材料的難易適度、趣味性強(qiáng)，題材要廣，內(nèi)容要豐富。

三、聽力技巧的合理應(yīng)用

讓學(xué)生掌握正確的訓(xùn)練方法和做聽力測(cè)試題的技巧，能起到事半功倍的作用。

1.精聽和泛聽相結(jié)合

由于課堂時(shí)間緊張，教師常常讓學(xué)生做中考式聽力測(cè)試題，學(xué)生聽兩遍，答案一對(duì)，聽力課結(jié)束。大多數(shù)學(xué)生聽前句不知后句，聽了后句忘了前句……關(guān)鍵詞的地方要讓學(xué)生反復(fù)地聽，并模仿、復(fù)述聽力原文中的這些句子；經(jīng)常讓學(xué)生聽寫一些句子或短小的段落；有時(shí)，可以就聽力原文中的細(xì)節(jié)連續(xù)提問……同時(shí)泛聽量一定要到位。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)備各種有聲英語資料，盡可能多地讓學(xué)生去聽，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。從嚴(yán)格意義上說，精聽是質(zhì)的提高，泛聽是量的積累。因此，教師要長期堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的聽力，從精聽和泛聽兩方面提高學(xué)生的聽力水平。

2.掌握答題技巧，提高心理素質(zhì)

每次聽力教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生真正體會(huì)“聽前看問題、想內(nèi)容、猜答案；聽時(shí)著眼于整體、主題句、關(guān)鍵詞；聽后琢磨答案，迅速地做出決定；一句或一段沒聽清楚，大膽放棄，堅(jiān)決做對(duì)下一題”的解題過程。

總之，教師在課堂上注意正確引導(dǎo)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)和組織聽力教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生在課外多聽，經(jīng)過初中三年的不懈努力，學(xué)生的聽力水平肯定會(huì)得到很大提高。

編輯 謝尾合