羅宏濤

摘 要：傳統(tǒng)的作文批改方法是教師批改作文時很少與學(xué)生見面，而對每個學(xué)生反映出的不同問題則很難一一指出?？偨Y(jié)了三種行之有效的批改作文方法：教師面批作文；師生同批同改；學(xué)生相互批改。三種批改方法可以交替使用，這樣，學(xué)生的作文水平就可以得到提高，優(yōu)秀的作文也會不斷涌現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：作文批改；面批；同批同改；相互批改

一、教師面批作文

教師面批作文，是最有效的一種批改方法。批改哪個學(xué)生的作文，便叫來這位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)亮點當(dāng)面肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；對文章中出現(xiàn)的各類問題當(dāng)面指出，并幫助學(xué)生分析為何會出現(xiàn)這些問題，應(yīng)如何糾正等。

如果在前邊所提到的幾個方面沒有問題，我就在字、詞、句、修辭等方面進(jìn)行批改。

還有，一些學(xué)生為了讓所寫的事情意義“深刻”，所寫的人物形象“高大”，喜歡憑空編造，任意拔高，結(jié)果出現(xiàn)了內(nèi)容虛假的情況，因為缺乏生活經(jīng)驗，生編硬造時鬧出了不少笑話。

另外，部分學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，沒有新意。我就給他們講述怎樣做到構(gòu)思新穎。

二、師生同批同改

1.選擇典型的例文，使批改能以點帶面

批改范文很有意義，它能給學(xué)生以啟示，以思考，以借鑒。同時，發(fā)現(xiàn)范文中存在的不足，無論是對作者本人，還是對其他學(xué)生，都是有幫助的。

2.走進(jìn)學(xué)生生活，把握時機(jī)，師生同批同改

這種做法，一方面調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，有利于寫作能力的提高；另一方面，這也是學(xué)生自我進(jìn)行的一次道德情操教育。為了使學(xué)生喜歡作文，喜歡批改作文，在選擇作文題及師生同批同改形式上，我力求接近學(xué)生的生活，使他們有話可說，想拿起筆來批改。

三、學(xué)生相互批改

作文寫完后，批改的權(quán)利交給學(xué)生，教師只起引導(dǎo)者和組織者的作用，這是以學(xué)生為主的批改方法。學(xué)生間一對一批改或一對多批改，最大的問題是批改結(jié)果難以相互交流反饋，最好采用小組互批的形式。學(xué)生按照寫作水平的高低搭配成立作文批改小組，每四五人分為一組，小組成員交叉批改作文。然后，每組推選出一兩篇有代表性的作文，向全班闡述本組批改意見，再各組間相互交流討論。小組成員交叉批改、交流和各組間相互交流，使學(xué)生能辨明作文的優(yōu)劣，訓(xùn)練思維，取長補(bǔ)短，在交流中提高各方面能力。

總之，學(xué)生的作文水平，一方面取決于學(xué)生自己，另一方面也取決于修改。在平時的作文教學(xué)中，三種批改方法可以交替使用，這樣，學(xué)生的作文水平就可以得到提高，優(yōu)秀的作文也會不斷涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

魏書生.培養(yǎng)學(xué)生批改作文的習(xí)慣.教師網(wǎng)，2003.

編輯 謝尾合