李成鳳

一、教材版本

魯教版五四制語文七年級下冊第二單元第四篇精讀課文《老王》的一課時。

二、目標確立

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。新課標注重提高學生的人文素養(yǎng)，“重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”。本冊教材接連安排了“世界何時鑄劍為犁”和“讓世界充滿愛”兩個具有歷史知識延續(xù)性的專題，學生在閱讀中既能品味語言、學習知識，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。以“愛”為主題的本單元六篇文章都在訴說對普通人，尤其對弱者的關愛。根據新課標中重點提出的，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”這兩方面的要求，結合本課的內容和特點生成以下教學目標：

知識與技能：把握人物不幸的命運遭際，挖掘其人性中的至真至善。通過關鍵詞語在表情達意方面的作用，體會作者深沉的感情，領悟深刻的思想。

過程與方法：在教師的恰當引導和提升之下，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

情感態(tài)度與價值觀：引導和培養(yǎng)學生關注弱者、不幸者的情懷。

三、教學流程

第一環(huán)節(jié)：情趣導入，營造氛圍

首先，師生親切對話，學生暢所欲言交流對自己身邊比較親近的人的習慣稱呼，由此引出“老王”，通過對稱呼的認識，感受作者對主人公的特殊感情。

然后，揭題，板書課題。

最后，出示本節(jié)課的學習目標。

【設計意圖】課堂伊始創(chuàng)設情境，以談話形式拉近與學生距離，感興趣的話題又使學生樂說愛說，以和諧愉悅的心情進入課堂學習，教學目標的展示，使學生一目了然、有的放矢，有利于提高有限的課堂教學效率。

第二環(huán)節(jié)：美文初讀，整體感知

首先，讓學生在熟讀課文的基礎上，談談作者描寫了老王的哪些事情，由此讓學生暢所欲言談談對老王的初步認識。

然后順勢引導學生找出最能表現作者情感的語句。

【設計意圖】盡管課前導言中對老王這個人物已經作出了簡單的總體性的概括，但由于對這樣社會背景下的這樣的人物的陌生，學生很可能對“金子般的心”“善”的評價頗不以為然，所以在自我閱讀整體感知的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。

第三環(huán)節(jié)：美文再讀，觸摸人物

首先，老師提出“幸運的人”與“不幸者”的共同特點這一貫穿整個環(huán)節(jié)的大問題。以此為切入點帶動探究把握人物命運的遭際。

（一）共同特點一——善

采用批注式的閱讀方法，讓學生概括出我與老王共同點“善良”的具體事例。引導學生深入文本，通過關鍵詞語在表情達意方面的作用，對文本能表現人物內心世界的詞語作細心的體察感悟。

（二）共同特點二——苦

①老王：通過填寫履歷表、師生之間對細節(jié)的探究，明確老王是一個貧、病、孤、疾交加，被侮辱、被嫌棄的不幸底層勞動者形象。

②楊絳：采用小組合作探究的方式，透過隱諱平淡的字里行間，與學生展開學生與文本、作者間的深層對話，結合社會背景補充材料，對比梳理出楊絳一家的艱辛與不易。

（三）共同特點三——精神的可貴之處

首先，在把握人物苦善的基礎上，讓學生找出兩人精神品質中的可貴之處，挖掘其人性中的至真至善。讓學生明白善良是放在一個惡的年代里，在苦難的底色上呈現出的善才是至真至善，令人刻骨銘心的。

然后，引導學生在合作探究中理解“愧怍”的深層內涵，體會作者深沉的感情，領悟深刻的思想。

最后，品味精彩感人的細節(jié)。讓學生讀一讀、說一說、品一品、問一問，將個性化閱讀再次傾注文本，引導學生各抒己見，細細品味本文文字中的深沉、平靜中的深情，加深感知，陶冶學生的情操，在動情的朗讀中、個性化的闡述中，提升學生的認識。

【設計意圖】在閱讀教學中，教師絕不可包辦代替，而要讓學生作為閱讀主體，自主合作，積極地、全身心地參與教學活動的全過程，“幸運的人”與“不幸者”的共同特點這個問題的設置，則是聚焦一句，拎住總綱，讓學生相互討論。主動質疑中，對于“幸運者”與不幸運”共同之處的挖掘，既培養(yǎng)了學生自主學習的精神，又讓學生把握了人物不幸的命運遭際，挖掘其人性中的至真至善。水到渠成為后面主題的挖掘蓄勢。最后精彩片段的品、讀、議、說，讓學生的思維互相碰撞，在共同的交流與切磋中引起了共鳴，加深了對文本的理解和人物形象的把握，完成了對文章個性化的理解。

第四環(huán)節(jié)：學以致用，拓展閱讀

首先，聯系生活實際，暢談身邊“老王”的故事。

然后，通過圖片資料，進一步培養(yǎng)學生關注弱者不幸者的情懷。

最后，總結，布置作業(yè)。

選做題：推薦閱讀屠格列夫散文詩《乞丐》。

必做題：試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這部分。（課后題）

【設計意圖】將所學知識用于生活，在感受中認識，在認識中理解，在理解中升華實現。既是對本節(jié)課的總結，也升華了學生情感。作業(yè)的布置，就文取材，進行練筆，借以引導學生深入領會人物思想感情，優(yōu)化其情感想象。推薦閱讀，又能幫助學生打開視野、豐富知識、學以致用。

編輯 段麗君