陳水清

摘 要：對于初中生而言，他們的閱讀經(jīng)歷不是特別多，對文字的感受不是特別強(qiáng)，所以需要教師的幫助，在教學(xué)中深刻感受到文章中美的元素。抓住關(guān)鍵詞語感受美、重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)、在興趣激發(fā)中自主感受美、制作觀看微視頻展現(xiàn)美、與現(xiàn)實實際相聯(lián)系體會美。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；關(guān)鍵詞語；朗讀訓(xùn)練

語文學(xué)科的特點具有兩個方面，一方面是語文的人文性特點，另一方面是工具性特點。在語文教學(xué)中，要注重體現(xiàn)一個美字。這是語文教學(xué)的人文性體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的核心目標(biāo)。要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到美好，情感的美好、語言的美好、意境的美好、句段構(gòu)思的美好等等。對于初中生而言，他們的閱讀經(jīng)歷不是特別多，對文字的感受不是特別強(qiáng)，所以需要教師的幫助，在教學(xué)中深刻感受到文章中美的元素。因此說閱讀教學(xué)重在撥動美的琴弦，給學(xué)生以美的熏陶。

一、抓住關(guān)鍵詞語感受美

在文章的寫作中，作者為了更好地表達(dá)自己的思想和情感，往往使用一些關(guān)鍵性的詞語，這些詞語我們就認(rèn)為是文章中的關(guān)鍵詞語。關(guān)鍵詞語在語境的表述上發(fā)揮著重要的作用，教師在教學(xué)中要充分關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞語，在對關(guān)鍵詞語的關(guān)注和解讀中，理解文章的深刻內(nèi)涵。往往幾個關(guān)鍵詞的傳神之力就把文章中要表達(dá)的內(nèi)容體現(xiàn)得更好了。所以教師在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行文章的解讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的作品中，創(chuàng)設(shè)作者、學(xué)生、老師三者之間的有效對話。在閱讀教學(xué)中要以教材為媒體，以教材為紐帶引導(dǎo)學(xué)生和作者進(jìn)行思想深處的對話。

比如教學(xué)《沁園春·雪》，要讓學(xué)生領(lǐng)略毛澤東的偉人胸懷，領(lǐng)略詩詞中蘊(yùn)含的王者風(fēng)范和霸王的氣息。學(xué)生能夠用一種寬闊的胸懷去領(lǐng)悟北方的雪的描寫中所體現(xiàn)出來的偉人氣概。莽莽、與天公試比高，這樣的詞語充分表現(xiàn)了作者寬廣的胸懷，教師專注這樣的詞語，理解課文，學(xué)生就會被引導(dǎo)到審美的高度。

二、重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)

“書讀百遍，其義自見。”是指讀對于理解文章的重要性。對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，是學(xué)生領(lǐng)略文字美最有效的途徑，能夠讀出文字中蘊(yùn)含的情感，就證明學(xué)生理解了文章的內(nèi)容。所以老師要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在實際的教學(xué)中，很多的老師不重視學(xué)生的朗讀，只重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、寫作能力的提高。在課堂教學(xué)中，我們見得更多的是老師一直講解，學(xué)生不停地記錄和記憶。到底學(xué)生能得到怎樣的收獲和知識，只有在考試中證明。然而學(xué)生對文學(xué)、文字的美好感受則蕩然無存。提起語文，學(xué)生可能感受最深的是背誦、分析，但是對人文性的美育則沒有什么印象。泯滅了學(xué)生對文學(xué)的熱愛和對文字的喜歡，將學(xué)生語文的學(xué)習(xí)興趣消耗殆盡。在朗讀中要讓學(xué)生先熟悉課文，然后在理解的基礎(chǔ)上讀出文字中包含的情感，在這個過程中，學(xué)生的情感得到陶冶，美好的感受在朗讀中隨著對文章的有聲包裝得到了升華。我們常常聽到著名播音員聲情并茂的朗讀，那何嘗不是一種美的享受呢？所以重視朗讀也是感受文章美的途徑，要重視讀和讀中的感受、感悟，從而獲得情感上的陶冶和升華。

三、在興趣激發(fā)中自主感受美

語文的學(xué)習(xí)和任何一門知識的學(xué)習(xí)一樣，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有了興趣的學(xué)習(xí)，才是一種高效的學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣是尤為重要的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字中，走進(jìn)作品中，真正體會到閱讀的快樂，激發(fā)他們的閱讀興趣。

我們也看到那些愛讀書的孩子，廢寢忘食，一本書一個上午不動的書迷，這樣的孩子就是體會到了閱讀的樂趣，他們深深地融入文字中，感受到文字中蘊(yùn)含的情感和思想乃至意境。老師如果能夠通過教學(xué)把學(xué)生對文字的興趣激發(fā)出來，那么就可以說是成功的教學(xué)。關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到文章的美，教師在教學(xué)中要結(jié)合自己的生活閱歷和讀書閱歷，幫助學(xué)生獲得閱讀感受。

以余光中的《鄉(xiāng)愁》為例，讓學(xué)生感受到這里的情感美，首先教師要給學(xué)生做好范讀，然后在范讀之后，圍繞著余光中的生平、作品加以介紹，讓學(xué)生對作者有一個大致的了解。然后理解作品的內(nèi)容。詩歌段落的排比式美感，學(xué)生可以看出來，蘊(yùn)含在文章中的情感學(xué)生可以讀出來，這首詩的美育教育就可以順利完成了。

四、制作觀看微視頻展現(xiàn)美

制作微視頻是目前較為流行的一種教學(xué)方式，要考慮學(xué)生的心理特點及認(rèn)知水平。對初中生，想方設(shè)法吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，語言組織邏輯性要強(qiáng)，注意訓(xùn)練他們的想象思維，教給他們聯(lián)想的理解方式。精細(xì)設(shè)計，力爭結(jié)構(gòu)合理、形象生動，有較強(qiáng)的針對性和互動性，巧用案例，畫面音質(zhì)清晰、長度適中，明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在初中語文課中，教師可以制作視頻資料，比如展示風(fēng)光的美景視頻，然后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解作者的文字應(yīng)用能力，感受文字的應(yīng)用之美。觀看微視頻時應(yīng)做到：初看了解主要內(nèi)容，再看了解新知，細(xì)看理解主要內(nèi)容，精看把握難點。觀看視頻遇到疑難時，鼓勵學(xué)生思考，記錄所發(fā)現(xiàn)的問題。觀看視頻后完成學(xué)習(xí)單上的測試，討論微課中的相關(guān)問題。教師搜集歸類學(xué)生遇到的問題，以備課堂討論。

五、與現(xiàn)實實際相聯(lián)系體會美

語文學(xué)習(xí)中的美育是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文目標(biāo)的重要途徑。所以在上課之前，老師要先領(lǐng)悟課堂教學(xué)的理念，同時更要對學(xué)生因材施教；充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，建立一個思維創(chuàng)新的情境。因此，對語文老師提出了這樣的要求，老師在課下準(zhǔn)備時就應(yīng)該十分熟悉教科書，收集整理與課本知識有關(guān)的知識，并且制作出試用的教學(xué)工具，研究學(xué)生的心理，把握學(xué)生的特點；老師在課堂上要積極啟發(fā)學(xué)生從自己了解熟識的現(xiàn)象、事物中跳出來，創(chuàng)造性地提出問題，鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，用豐富想象力來面對各種問題，并且要認(rèn)真理解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣對學(xué)生的語文美育教育會更加充分。

新課程的基本理念是積極主張學(xué)生自主的、協(xié)作的、研究的學(xué)習(xí)方法，目的在于綜合提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。然而長時間以來，整個教學(xué)評價體系都只是注重教學(xué)結(jié)果，學(xué)生的考試成績，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致老師教學(xué)也只能注重結(jié)果，而不是培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的能力，就有了自己的文字審美能力。

參考文獻(xiàn)：

劉琳.關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].教育界，2012（22）：46-47.

編輯 李建軍