寇　淇（武昌工學(xué)院　湖北 武漢 430065）

以色彩構(gòu)成為例淺談設(shè)計(jì)教育的學(xué)以致用

寇淇
（武昌工學(xué)院湖北 武漢 430065）

設(shè)計(jì)教育中的課程，需要有專門整體指導(dǎo)者，讓學(xué)生對(duì)每一門課程存在的意義有充分的了解，最終讓學(xué)生在“整觀總局”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)每一門課程。本文嘗試以色彩構(gòu)成這門基礎(chǔ)課程為例，談一下設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，如何讓學(xué)生從課程中更好地學(xué)到知識(shí)，乃至學(xué)以致用。

教育轉(zhuǎn)型；學(xué)以致用；設(shè)計(jì)教育

筆者在武昌工學(xué)院通過四年的視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)，通過在電商行業(yè)實(shí)習(xí)的積累，嘗試以色彩構(gòu)成這門基礎(chǔ)課程為例，談一下設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，如何讓學(xué)生從課程中更好地學(xué)到知識(shí)，乃至學(xué)以致用。

限于筆者自身的學(xué)識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的身份討論教育這個(gè)話題，欠缺非常得大，真誠感謝母校老師在本文撰寫過程中提供的無私幫助，從歷史到現(xiàn)狀，從思路到專業(yè)術(shù)語，都給了我醍醐灌頂般的啟示。我愿以本文為母校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力，同時(shí)也在畢業(yè)之際，以這種方式感恩在母校的四年學(xué)習(xí)生活。

一、以色彩構(gòu)成為例分析設(shè)計(jì)教育存在的問題

在設(shè)計(jì)教育中，色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起源于德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，與平面構(gòu)成和立體構(gòu)成一起，統(tǒng)稱為三大構(gòu)成。上承素描色彩速寫這些基礎(chǔ)課，并為后面的專業(yè)課打下設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)。

但是在實(shí)際教學(xué)中，三大構(gòu)成的作用并沒得到有效發(fā)揮。現(xiàn)在就以三大構(gòu)成中的色彩構(gòu)成為例，來討論一下色構(gòu)課堂上的特點(diǎn)，然后再結(jié)合社會(huì)實(shí)踐談其需要改進(jìn)之處。

（一）從知識(shí)體系上說，色彩構(gòu)成作為一門課程，首先從了解色彩屬性開始，色相、明度、純度等；通過色相環(huán)來闡述對(duì)比色、同類色、類似色等概念；最后引入色彩情感的表達(dá)，讓學(xué)生從感性和理性、物理性三個(gè)方面得到專業(yè)指導(dǎo)，通過色調(diào)和色調(diào)混合的操作練習(xí)，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感受和理解。這便是色彩構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu)的大體現(xiàn)狀，不同教材和不同高校之間的區(qū)別相差不大。

（二）從學(xué)生接受上說，開設(shè)這門課程的時(shí)間大都是在大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期，或者二年級(jí)上學(xué)期。學(xué)生在經(jīng)歷入學(xué)階段的素描水粉學(xué)習(xí)之后，就會(huì)進(jìn)入三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)階段。以課程安排來說并無問題，但是在學(xué)生對(duì)課程接受這方面來說，則存在真空區(qū)。

學(xué)生一般能夠體會(huì)到這門課程是“水粉色彩”基礎(chǔ)課的總結(jié)，但是很難體會(huì)到這門課程對(duì)日后的課程的影響。也就是說：在對(duì)大三、大四的專業(yè)設(shè)計(jì)課了解充分的情況下，學(xué)生很難體會(huì)到這門課的真實(shí)作用，導(dǎo)致在“為什么學(xué)”、“該怎么學(xué)”、“有什么用”這三個(gè)方面產(chǎn)生理解真空區(qū)。

（三）從實(shí)踐體驗(yàn)上說，以一個(gè)“過來人”的角度去談這個(gè)問題，自然知道色彩構(gòu)成將會(huì)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)有什么影響，比如書籍封面設(shè)計(jì)的配色、網(wǎng)站設(shè)計(jì)的配色、包裝設(shè)計(jì)的配色等。之所以能夠理解這些，主要原因是筆者已經(jīng)有過相關(guān)的設(shè)計(jì)操作體驗(yàn)。筆者在畢業(yè)實(shí)習(xí)中加深了對(duì)色彩構(gòu)成重要性的認(rèn)知。

對(duì)于處于大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期的學(xué)生來說，由于缺乏“專業(yè)設(shè)計(jì)操作體驗(yàn)”，所以會(huì)出現(xiàn)對(duì)色彩構(gòu)成這門課程的認(rèn)知盲區(qū)。沒有認(rèn)真對(duì)待這門課程的同學(xué)對(duì)其缺乏整體認(rèn)知，不知道重要性，不知道重要性則迷茫，自然也就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、以電商為例談對(duì)色構(gòu)應(yīng)用的需求

電商設(shè)計(jì)指的是協(xié)助電商商家擴(kuò)大銷售、樹立品牌的商業(yè)設(shè)計(jì)行為，現(xiàn)在逐漸發(fā)展成為一個(gè)新興的設(shè)計(jì)行業(yè)，有自身的設(shè)計(jì)規(guī)范。在電商設(shè)計(jì)實(shí)踐中，以Banner設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)師需要在較短的時(shí)間內(nèi)，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，Banner的美觀性、促銷性、品牌識(shí)別性都是設(shè)計(jì)師應(yīng)該考慮的問題，其中配色是重中之重。那電商Banner對(duì)設(shè)計(jì)師有哪些要求呢？

（一）能夠快速根據(jù)設(shè)計(jì)需求拿出設(shè)計(jì)方案，對(duì)Banner構(gòu)圖、配色、文案等設(shè)計(jì)元素充分搭配，最終完成一張能夠起到“功能意圖”的Banner圖。

（二）在色彩方面，不僅要求設(shè)計(jì)師掌握色彩構(gòu)成的原理知識(shí)，同時(shí)還需要設(shè)計(jì)師有對(duì)配色方案有“迅速反應(yīng)”的能力。配色快速反應(yīng)能力來自一種科學(xué)理性的配色技術(shù)，而這種技術(shù)必須有很強(qiáng)的操作性，比如配色黃金比例：70:-25-5，百分之七十是大面積使用的主色，百分之二十五是輔助色，百分之五是點(diǎn)綴色。雖然這種黃金比例需要色構(gòu)的基礎(chǔ)支撐，但是在實(shí)習(xí)過程中也一度讓筆者無所適從，走了很多彎路。

最后，設(shè)計(jì)最終是服務(wù)于社會(huì)，設(shè)計(jì)教育需要以市場(chǎng)需求為常規(guī)追求，以帶動(dòng)行業(yè)發(fā)展為最高追求。

三、教育轉(zhuǎn)型中的轉(zhuǎn)型操作性分析

色彩構(gòu)成作為一門課程，也是設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的一個(gè)縮影，在這里筆者嘗試對(duì)“轉(zhuǎn)型突破點(diǎn)”提幾點(diǎn)淺顯的看法：

（一）設(shè)計(jì)教育中的課程，需要有專門整體指導(dǎo)者，讓學(xué)生對(duì)每一門課程存在的意義有充分的了解，最終讓學(xué)生在“整觀總局”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)每一門課程。

（二）緊緊把握住設(shè)計(jì)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，成立“動(dòng)態(tài)觀察室”這種專門研究行業(yè)動(dòng)態(tài)的部門或者機(jī)制，為課程教學(xué)服務(wù)。

（三）學(xué)生作業(yè)以社會(huì)項(xiàng)目為模擬，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的作業(yè)評(píng)價(jià)體系。最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育目的。

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