陳子慧?趙曼宇

摘 要：高校思想政治理論課程作為大學生思想政治教育的主渠道、主陣地還存在很多不盡人意之處，為了強化高校思想政治理論課程的實效性，提高大學生的道德文化修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，使大學生達到知行合一、文而化之，高校大學生思想政治理論課程的改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：思想政治；理論課程；改革；教育

Abstract： Ideological and political theory courses as the main channel of Ideological and political education of college students， the main position still exist many unsatisfactory， in order to enhance the effectiveness of University Ideological and political theory course， improve the students moral culture and the ideological and political quality of college students， to reach the unity of knowledge and action， the text and the ideological and political theory， be imperative to reform the curriculum of College students.

Keywords： Ideological and political、Theory Course、reform、education

大學生是十分珍貴的人才資源，是建設(shè)祖國的堅實力量，是中華民族偉大復興的希望。隨著改革開放的不斷深化、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代傳媒蓬勃發(fā)展，各種社會風氣思潮的影響下，大學生的思想道德狀況發(fā)生著潛移默化的變化。高校思想政治理論課程是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，是培育當代大學生成為國家和黨所需要的較高思想覺悟和理論素質(zhì)的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人的有力途徑，直接影響著大學生的價值觀念構(gòu)成和發(fā)展，有著不容忽視的重要作用。

1 文而化之的重要性

1.1 高校思想政治理論課程開設(shè)的意義

高校思想政治理論課程是為了對大學生進行思想政治教育而在高校中開設(shè)的，是以馬克思主義理論特別是中國化的馬克思主義理論為主要教育內(nèi)容的，是具有中國特色的高校理論課

程。高校思想政治理論課程主要采用教師授課的方式對大學生進行的思想品德教育，主要著眼于指導和幫助大學生樹立馬克思主義的世界觀，價值觀和人生觀，確立為建設(shè)中國特色的社會主義而奮斗終身的共同理想，使大學生學會在生活中運用馬克思主義的立場、觀點和方法來解決問題，提高抵抗拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤思潮和腐朽思想的本領(lǐng)。

1.2 理論與實踐結(jié)合的重要性

文而化之的本質(zhì)就是理論與實踐相結(jié)合。實踐是理論的外化，是進一步對理論知識的深化，也是理論學習的目的。中國的道德文化是行出來的，而不是讀出來的，文如若沒有達到“化”，那么文化也就只是“一紙空文”，然而文如若要達到“化”，那么實踐就是最根本、最有效的途徑。所以要想提高思想政治理論課程的實效性，實現(xiàn)知識和行動的統(tǒng)一，使大學生達到文而化之，就要將教育理論與教育實踐充分結(jié)合在一起，通過理論與實踐相結(jié)合來幫助大學生達到知行合一、學以致用，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2 存在的問題

總體上高校思想政治理論課程的發(fā)展日趨完善，但當前我國高校的思想政治理論課程還存在許多不盡人意的地方，只有真正把握高校思想政治理論課程的不當之處，找出問題的存在根源，才能更有針對性地解決問題，進一步實現(xiàn)思想政治理論課程的教育目標，提高思想

政治理論課程教學實效性。然而高校思想政治理論課程最根本存在的問題是文而不化，文而不化是指學生單純表面的學習背誦書本知識，而沒有內(nèi)化成為自己的行為準則，沒有自覺的在行動中表現(xiàn)出來，也就是知和行不合一，說與做不統(tǒng)一。

2.1 教師方面

（1）理論功底不夠深厚

部分思想政治理論課程的任教老師自身的理論功底不深，政治信仰不夠堅定，導致許多學生認為思想政治理論教師在課堂上所講的說不定老師自己也不相信或者也做不到，在學生心里就會產(chǎn)生對該課，該理論，該老師的不認同感，這樣教師就無法起到以身作則的正面榜樣作用，使大學生認為思想政治理論課程枯燥無味，不愛聽思想政治理論課，甚至認為大學要上思想政治理論課是沒有必要的，使學生走入誤區(qū)，教育效果不明顯。

（2）教學方式不夠豐富

部分高校思想政治理論課任課老師的教學理念落后，教學形式單一，教學內(nèi)容不夠豐富，教學過程中只是死板地

講解書本上的條框知識，而沒有注重知識點在生活中的實際運用，沒有轉(zhuǎn)換教學的方式，只是按照傳統(tǒng)的教師講學生聽的方式進行單向教學，沒有把握學生的思想實際，純粹照本宣科，教學質(zhì)量和層次都不如人意。

（3）教書不育人

在教學過程中，任教老師與學生的關(guān)系冷淡，甚至一些思想政治理論課的任課教師認為學

生的生活與自己無關(guān)，沒有責任和義務(wù)為學生進行思想道德教育，只要把自己的課上好就可以了，過多的注重學生的成績，認為成績才是審查學生課程學習合格的唯一標準，這就出現(xiàn)了教師對學生在教室里玩手機、看雜志，在教室外闖紅燈、橫跨馬路、在網(wǎng)上發(fā)表傳播不良言論等行為坐視不管，忽視了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，從而影響了高校思想政治理論課的實效性。因此教師隊伍的建設(shè)問題是導致大學生“文而不化”的關(guān)鍵因素。

2.2 學生方面

當今社會以互聯(lián)網(wǎng)為首的信息科技正在蓬勃興起，處于這個時代的大學生主動或被動的受到各種文化思潮和價值觀的沖擊，隨之而來的一些錯誤的思潮也正在腐蝕著大學生的精神世界，因此導致了大學生的思維形式和行為習慣與之前有很大的差別。許多大學生的思想覺悟低、做事功利性強、缺乏政治信仰、目光短淺、急功近利、抵抗誘惑的能力差。這就致使許多大學生對思想政治理論課的重要性認識不足，認為政治理論課程與自己未來“考研”、“找工作”的幫助不大，缺乏積極性、主動性，。這就出現(xiàn)了老師在臺上認真講解，而學生在座位上看雜志、玩手機等各種行為的現(xiàn)象。大部分學生單純的把思想政治論課程作為考試任務(wù)，都是為了了應(yīng)付考試而不得不學，通過大量的死記硬背來達到考試合格。雖然絕大部分同學是認可馬克思主義、認同中國特色的社會主義，但部分大學生們沒有完全了解馬克思主義、了解中國文化，甚至在思想政治理論課程的學習結(jié)束后，連基本的社會、國家責任感都沒有，偏離了正確的價值觀，只崇尚個人主義。就誠實守信這個問題而言，課本和老師反復強調(diào)做人要誠實守信，然而還是有學生出現(xiàn)考試作弊、行為不端等問題。這并不是學生不知道做人需要誠實守信，而是大學生并沒有通過學習達到認同，沒有養(yǎng)成行為習慣，是“文而不化”的問題，是知行結(jié)合出現(xiàn)了問題。因此大學生的自身因素是導致“文而不化”現(xiàn)象的根本原因。

2.3 學校方面

學校是思想政治理論課程開設(shè)的重要物質(zhì)載體，是影響著大學生思想模式、學習效果和生活方式重要因素，是對大學生進行思想品德教育的物質(zhì)條件的總和。但現(xiàn)如今高校沒有高度重視思想政治理論課程的建設(shè)。例如沒有注意到理論在學生實際生活中的運用；沒有開展與理論相結(jié)合的校園文化活動和社會實踐活動，這導致文而化之的氛圍和載體嚴重缺失。同時，高校制定理論課程的考核制度不夠完善，學校無法通過理論課程的考核全面檢驗大學生是否達到學以致用，造成學生考試成績和行為表現(xiàn)不成正比的現(xiàn)象。此外，由于學校對大學生日常錯誤行為的監(jiān)督力度不夠，監(jiān)督機制不完善，不能幫助大學生養(yǎng)成良好的行為習慣。綜上所述，大學生知識與行動的結(jié)合發(fā)生斷層，出現(xiàn)了文而不化的問題。

3 解決的措施

隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟全球化的擴大，高校思想政治理論課程中一系列不利因素和存在的問題日益突顯。為了提高思想理論課程的實效性，使高校大學生文而化之，高校思想政治理論課程改革就顯得迫在眉睫。

3.1 深入了解學生的思想狀況

深入了解學生的思想狀況是發(fā)揮思想政治理論課實效性的基礎(chǔ)，是教師對學生因材施教的前提。所以要做好大學生思想政治教育工作，使大學生“文而化之”就必須科學地分析大學生的思想狀況，了解大學生內(nèi)心的真實想法。首先掌握大學生的思想狀況，就要切記帶有主觀性和片面性，文理科學生或不同專業(yè)的學生思想狀況都不一樣，尤其是理科學生特別容易覺得思想政治理論課程是文科應(yīng)該學習的內(nèi)容，在心理上就已經(jīng)忽視思想政治理論課程的重要性，容易造成逆反心理；其次部分教師只是按照教材大綱中的重難點或者是教師自己認為的重難點進行講解，沒有注重學生的實際思想狀況，沒有真正把握到學生視野中的重難點，這種情況下如果教師只是按照大綱內(nèi)容按部就班進行教學，沒有進行針對性教學，教學效果和學生的學習效果就會大打折扣，大學生就不會產(chǎn)生興趣，更不會認同，結(jié)果就會造成大學知行不一，文而不化。所以高校思想政治理論課的任教老師在上課的過程中應(yīng)通過問卷調(diào)查、面對面談心等方式，深入了解學生的思想動態(tài)，了解他們的關(guān)注點和接受能力，注意大學生對社會事件的思想反映和心理的變化過程，找到與大學生實際相關(guān)的教學切入點，引起大學生對課堂知識的關(guān)注度，使教師傳授的理論知識與大學生的思想實際相結(jié)合，以此來提高思想政治理論課程的實效性。

3.2 加強三支隊伍的建設(shè)

三支隊伍只要是指優(yōu)秀學生隊伍、輔導員隊伍和任教老師隊伍。首先要加強優(yōu)秀學生隊伍的建設(shè)，優(yōu)秀學生包括學生會成員、學生干部等。要通過對優(yōu)秀學生隊伍建設(shè)來形成榜樣帶頭作用，以此提高思想政治理論課程的實效性。其次要加強輔導員隊伍的建設(shè)，輔導員是與學生日常學習生活聯(lián)系最緊密的老師，加強輔導員隊伍的建設(shè)能更直接、最快速地對學生進行思想政治教育。最后在加強三支隊伍的建設(shè)中最關(guān)鍵的還是要增強任教老師隊伍的建設(shè)。思想政治理論課的任教老師是馬克思主義理論、社會主義文明和黨的基本方針政策的宣傳者。所以在思想上任教老師應(yīng)當更加堅定對馬克思主義的政治信仰，要不斷提高自身的政治理論素質(zhì)。教師只有真正的相信馬克思主義，相信社會主義，具有勇于追求真理，宣傳真理，為真理而奮斗的精神，才能將自我價值與社會價值相統(tǒng)一，才能在生活中身體力行，在教學中富有熱誠，使理論具有說服力和親和力，更能提高教學的吸引力。在理論上教師要隨著課程改革和時代的發(fā)展與時俱進，要不斷通過學習理論知識，參加學術(shù)討論和名著閱讀來提升自身的知識面，拓寬理論視野。教師只有把理論知識鉆研透徹，教學才能更具有邏輯性、科學性、整體性和系統(tǒng)性，才能更好的幫助學生掌握課程知識。在教學過程中，任教老師還要提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，不要因為學生可能學習過而不再涉及，不要因為學生問的問題簡單而拒絕回答，不要在課堂上回避社會問題，也不要在課堂上講假話、大話、空話，教學要理論結(jié)合實際，要客觀評價發(fā)展成就和歷史遺留問題。

3.3 堅持理論聯(lián)系實際

理論指導實踐，沒有理論的指導是盲目的行動，然而理論的學習又在于實際運用。所以高校思想政治理論課程的教學過程中應(yīng)該根據(jù)理論結(jié)合實際的原則，要敢于面對社會發(fā)展中出現(xiàn)的新變化、新情況、新問題，要敢于正視國內(nèi)和國際中熱點、難點和敏感問題，重視政治、經(jīng)濟領(lǐng)域的最新動態(tài)。教師在課堂上要圍繞與思想政治理論課程相關(guān)的重大問題、圍繞學生最關(guān)心又最容易忽視的問題進行深入的講解研究，課堂上還應(yīng)加入師生間的熱點問題辯論討論，討論后教師應(yīng)結(jié)合科學理論知識進行分析，讓學生學會明辨是非和解決問題的能力，使學生正確認識社會發(fā)展現(xiàn)狀，了解國內(nèi)和國際局勢。高校思想政治理論課程要想體現(xiàn)先進性和導向性，就必須與時代相結(jié)合、與社會實際相結(jié)合，取其精華，去其糟粕，保留具有先進性的理論內(nèi)容，剔除與社會現(xiàn)實不相符合的落后陳舊的教學內(nèi)容，并添加富有現(xiàn)實性、客觀性的知識內(nèi)容，以此提升高校思想政治理論課程的魅力，增強教學理論的說服力。

3.4 加強實踐載體建設(shè)

高校思想政治理論課程應(yīng)該更加注重大學生的“知、信、行”的統(tǒng)一，將課堂中的思想政治理論知識融入到實踐活動中，培養(yǎng)大學生知行合一，實現(xiàn)文而化之。然而學校與社會是實踐的主要物質(zhì)載體。一方面學校應(yīng)該重視大學生的行為習慣養(yǎng)成，要改革理論課程的考核辦法，注重平時成績和實踐成績的考核，讓實踐分數(shù)也成為理論課程總成績中占一部分，并且將理論教學與實踐活動貫穿于大學四年的始終。同時還要加強對學生不良行為的監(jiān)督機制，讓學生養(yǎng)成如教室人走燈滅、食堂自覺排隊等良好行為。學校還應(yīng)多加開展校園文化活動，按照學生的不同專業(yè)進行有針對性的開展，文科學生可以開展名著朗誦比賽，理科學生可以開展以中國近代科技發(fā)展相關(guān)的知識競賽等，讓校園實踐成為理論的延伸部分。另一方面要多加開展社會實踐活動，社會實踐活動是幫助大學生構(gòu)成基本價值觀念的有力途徑，是理論聯(lián)系實際的重要載體，是課堂理論教學的有效補充。社會實踐活動不能單純?yōu)榱艘_展而開展，而是要真正的解決學生的認知問題，提升課程的感染力，要開展得有目的、有意義，如可以開展大學生三下鄉(xiāng)、觀光紅色景區(qū)等活動。總之最終要通過實踐載體的建設(shè)，使學生由基本理論的認知到對理論的認可、研究，最后轉(zhuǎn)化為信仰，行為養(yǎng)成，內(nèi)化為自身的行為準則。

3.5 充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

當代大學生處于信息高速發(fā)展的時代，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)都與大學生的生活息息相關(guān)。在思想政治教育理論課程中充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源是提升思想政治理論課程吸引力的重要捷徑。在課內(nèi)，教師可以利用多媒體豐富課堂教學，可以從網(wǎng)上下載大量的與思想政治教育課程有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，將大量的網(wǎng)絡(luò)資源運用到課堂教學中，增加課堂教學的容量，活躍學生的感官，開拓學生的視野。在課外，老師在可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系工具，如QQ、微博、微信等，加強老師與學生的課外聯(lián)系，加深師生之間的關(guān)系，有利于更加深入了解學生的日常生活狀況，更具有有目的性地對學生進行思想品德教育。

總之要通過對高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新，加強大學生對知識文化的運用能力，培養(yǎng)大學生的愛國主義和集體主義，使大學生堅定馬克思主義的政治信念不動搖，堅持馬克思主義的基本立場、觀點和方法，把馬克思主義理論自覺運用到實際生活中，樹立正確的價值觀念，用科學的態(tài)度認識事物和處理事物，實現(xiàn)正確的行為價值判斷，達到學以致用，文而化之的最終目標。

參考文獻

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作者簡介

陳子慧（1992—），女 ，海南?？冢瑢I(yè)：馬克思主義中國化研究，研究方向：思想政治教育。

趙曼宇（1989—），女，四川簡陽，專業(yè)：馬克思主義中國化研究，研究方向：思想政治教育。