摘 要：教師以現代化教育技術為依托，在課外創(chuàng)建有關“人的生殖”教學視頻，指引學生在課外觀看教學視頻，自主學習，完成知識的傳遞過程，而在課堂內師生、生生進行協作學習，將知識吸收內化，從而實現了“先學后教”的翻轉課堂教學。

關鍵詞：翻轉課堂；人的生殖

翻轉課堂是一種創(chuàng)新型的教學模式，它的出現顛覆了傳統(tǒng)教學的固有模式，它是現代信息技術發(fā)展條件下教學改革的重大突破。翻轉課堂是圍繞著學生展開的，不是以老師為中心。它是一種“先學后教”的教學模式，具體流程如下：

它主要以建構主義和掌握學習理論為指導，以現代化教育技術為依托，以高效實現教學目標為目的的一種教學形態(tài)。[1]下面筆者以“人的生殖”一課為例，談談翻轉課堂的教學設計。

1 教材分析

“人的生殖”是人教版七年級生物（下冊）第四單元第一章第二節(jié)，本節(jié)介紹的是人的個體的由來的內容，這些內容與人類的生存和延續(xù)密切相關。人的生殖要靠生殖系統(tǒng)來完成，本課中先介紹生殖系統(tǒng)，然后介紹生殖過程，即新生命是如何孕育和出生的。對于人的生殖，學生知道和了解的程度差異較大，但都懷有好奇心，渴望了解；而且他們往往又比較羞怯，不好意思面對，尤其是男女同班的大班教育。因此，學生在家觀看視頻，進行自主學習，先學后教的“翻轉課堂模式”為本課的學習創(chuàng)設了條件。同時，生殖過程是一個動態(tài)變化過程，將生殖過程制作成動態(tài)的微課視頻，能更直觀地將卵巢排卵、受精及胚胎發(fā)育過程聯系起來，幫助學生更好地了解受精過程以及胚胎發(fā)育過程。

2 教學目標分析

2.1 知識目標

通過微課視頻學習，概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結構和功能，描述受精過程和胚胎發(fā)育過程。

2.2 能力目標

通過視頻分析，逐步提升分析視頻資料的能力；通過參與答疑解惑，提高提出問題的能力與表達交流能力。

2.3 情感·態(tài)度·價值觀目標

通過學習生殖系統(tǒng)的結構和功能，以及受精過程和胚胎發(fā)育過程，強化感恩父母、珍愛生命的情感。

3 教學重難點分析

教學重點

男性和女性生殖系統(tǒng)的結構和功能；受精過程和胚胎發(fā)育過程。

教學難點

受精過程和胚胎發(fā)育過程，以及課堂學習中相關問題的提出。

4 教學方法及流程

根據翻轉課堂的教學模式，本課教學流程與教學方法擬定如下：欣賞新生命、導入新課----學生課外觀看視頻、完成進階練習，進行自主學習----課內師生、生生解疑，進行協作練習---課堂總結。

5 課前任務

5.1 教師準備

5.1.1搜集資料、制作課件、進階練習及WikiBoaed File

在對有關“人的生殖”這一教學內容分析的基礎上，根據翻轉課堂模式組織學生進行自主學習與合作學習，教師搜集相關資料，制成PPT課件以及WikiBoaed File。制作PPT課件時，盡量給學生以一種簡單、美觀、風格統(tǒng)一、舒適的視覺感受，也充分考慮具備基本封面頁、教學目標頁、內容頁、結束頁的邏輯結構，為了能更好地講授教學內容，確保較好的教學效果，還具備適當的交互和動畫部分及演示具體過程。進階練習的設計以反饋自主學習為目的，均以基礎知識的檢測為主；而WikiBoaed File的設計，則主要是用于課堂教學。在WikiBoaed File資源庫中存入了“可愛寶貝”、“人的生殖過程”、“生殖系統(tǒng)的組成與功能”三個視頻、以及相關圖片等，同時還制作了有關“人的生殖”的知識框架，以備課堂上使用。

5.1.2視頻錄制

根據學生的認知特點和學習規(guī)律，利用Camtasia Studio 6 錄制教學視頻，分別錄制了“生殖系統(tǒng)的組成與功能”、“人的生殖過程”兩個微課視頻。兩個微視頻均按微課的特點“短、小、精、悍”來制作。其總容量分別只有6.05MB和4.72MB，視頻格式是支持網絡在線播放的mp4流媒體格式，以便學生靈活方便地下載保存到終端設備上實現移動學習，泛在學習。且問題集中，主題突出，主要就是生殖系統(tǒng)的組成及結構功能和人的生殖過程這兩個重點內容，充分保證了學生能夠花最少的時間學習到關鍵內容，提高了教學效率，實現了高效學習。

5.2 學生觀看視頻

學生下載學習資源庫中的微課視頻資源進行觀看，依據學習目標“概述生殖系統(tǒng)的結構和功能”和“描述人的生殖過程”學習相應的教學內容。在觀看視頻中，可依據個人情況控制視頻的播放進度，或快進、或跳過，讓自己不百無聊賴；或回放、或暫停，充分理解每一個知識點的秘訣。在觀看視頻的自主學習中，學生掌握著自己學習的控制器，使自己成為學習的時間管理者。觀看視頻后或進行中，可完成進階練習，反饋學習效果。未能正確得出答案的，同學們自主地請“視頻老師”重述相應知識內容，充分進行著學生與視頻的交互，以便更好地把握學習目標。

6 課堂學習

第一項活動（用時2分鐘）：情景導入

在白板上點擊播放“可愛寶貝”視頻，師生觀看視頻，欣賞可愛寶貝，并在新生兒的啼哭聲中進入預設的教學情境。

第二項活動（用時5分鐘）：檢查學習成果

3至5名學生自主展示學習成果，總結學習目標。在學生展示過程中，教師給予口頭鼓勵或建議，選擇一名學生完成課堂知識歸納，形成系統(tǒng)的知識框架。（WikiBoaed File主板書部分）

第三項（用時 15分鐘）：吸收內化

組織學生首先自主完成練習，并鼓勵同學們進行生生互動、師生互動的協作學習。尤其是平時學習有困難的同學，此時教師便可在課堂上給予有效的輔導。在同伴和老師的互動下，更有助于每位同學對男女生殖系統(tǒng)的組成的吸收內化。

第四項（用時22分鐘）答疑解惑

基于教材分析與學習對象分析，本項活動是組織學生進行“你問我答”的答疑解惑活動。由學生匿名寫出問題：“對于人的生殖，我想問‥‥‥”，收齊并整理分類后，由教師充當“主持人”，進行分類讀題，學生充當答疑“專家”，進行答疑解惑。當“專家”無法解答的問題時，由“主持人”給予“溫馨提示”。在這種生生、師生互動、和諧、融洽的氣氛中，使學生對人的生殖系統(tǒng)、以及人的生殖過程和發(fā)育過程完全吸收內化。從而進一步提高了學生提出問題的能力和表達交流能力。

第五項（用時1分鐘）結束語

在結束提示音中，引導學生結合本課知識綱要，進行總結。

7 課后反思

人的生殖要靠生殖系統(tǒng)來完成，但受傳統(tǒng)思想的影響，學生對于人的生殖，了解的程度參差不齊，欲知卻羞于眾人面前閱讀、識圖，更是羞于開口說出自己心中的疑惑。因此，在本設計中，本人應用了翻轉課堂模式。它突破了傳統(tǒng)課堂的教學局限，學生可以在課外利用手機、平板電腦或筆記本等各種終端設備泛在學習；它重構了教學結構，重構了課外傳遞信息，課內進行知識吸收內化的教學結構；它還實現了個性化學習，學生可以根據個人情況，掌控著微課視頻的學習進度，成為自己學習的時間管理者；最后本課設計中通過設計“短、小、精、悍”的微課視頻引導學生自主學習，使學生在最短的時間內學到了關鍵內容，實現了高效學習。

參考文獻

[1]陳玉琨，田愛麗著.慕課與翻轉課堂導論.上海：華東師范大學出版社，2014.6

[2]（美）伯格曼，（美）薩姆著；宋偉譯.翻轉課堂與慕課教學：一場正在到來的教育變革.北京：中國青年出版社，2014.11

[3]中國人民共和國教育部制定.義務教育生物學課程標準：2011年版.北京：北京師范大學出版社，2012.1

[4]人民教育出版社課程教育研究所生物課程教材研究開發(fā)中心編制.義務教育教科書生物學教師教學用書.七年級.北京：人民教育出版社，2013.11

作者簡介

林新菊（1975-），女，福建寧德人，學歷：在職研究生，研究方向：學科教學。