賈艷梅?曹文霞?康迪?張麗鳳

摘 要：本文結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀提供了不同課程在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)如何提高實(shí)踐技能的幾點(diǎn)看法，不斷嘗試使每一個(gè)學(xué)生通過三年的院校生活，在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作方面真正學(xué)有所成，為走出校門順利步入工作崗位提供強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)砝碼。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)；利用率提升；專兼職實(shí)習(xí)；競(jìng)賽練兵

此論文為2013年度河北省高職高專電子信息類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“電子信息工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)”課題成果，課題編號(hào)：DZJZW201320

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院“電子信息工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)”課題組全體人員：賈艷梅、王云肖、宗云、張麗鳳、劉敏、鄧海麗、趙嵬、荊婷婷、李翠芬

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，培養(yǎng)了大量技能型專門人才，一方面滿足了民眾接受高等教育的現(xiàn)實(shí)需求，探索完善了辦學(xué)的新模式：校企合作、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式，激活了辦學(xué)機(jī)制，優(yōu)化了資源配置，增強(qiáng)了服務(wù)社會(huì)的能力；同時(shí)也基本適應(yīng)了用工單位對(duì)人才的需求。但我們也注意到，隨著社會(huì)的發(fā)展和招生形勢(shì)的不斷變革，我國(guó)的高職職業(yè)教育正在面臨一些問題，學(xué)生在校期間的實(shí)踐操作技能仍需提高，需要在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的道路上不斷深入探索，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)建設(shè)的深度和廣度上進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，逐步提升高職院校和專業(yè)的品牌效應(yīng)及社會(huì)價(jià)值，才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存并發(fā)展。為繼續(xù)深入培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，在工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)指導(dǎo)思想下，深入開展以“教、學(xué)、做、用一體化，教、研、產(chǎn)、銷一條龍”為總目標(biāo)的教學(xué)改革。下面以電子信息專業(yè)為例，就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)談幾點(diǎn)看法。

1 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

縱觀近年來中國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求日益突出。各高職院校充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的重要性。在校內(nèi)，投資建設(shè)了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在校外，為了給學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也聯(lián)系了和本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)。這些條件為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的技能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了很大的作用。

2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)舉措

通過大量走訪用工單位和人才招聘市場(chǎng)，我們獲得了人才需求的第一手資料。很多企業(yè)負(fù)責(zé)人表示，現(xiàn)在錄用的大部分畢業(yè)生實(shí)踐操作流程不夠規(guī)范，缺乏知識(shí)技能上的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)一些常用或更新?lián)Q代的設(shè)備儀器感覺無從下手。針對(duì)畢業(yè)生現(xiàn)狀及當(dāng)前的招生對(duì)象，電子信息專業(yè)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方式，從專業(yè)基本入手，貫徹落實(shí)“教、學(xué)、做、用一體化，教、研、產(chǎn)、銷一條龍”的教學(xué)總目標(biāo)，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，做中學(xué)，學(xué)中做，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)職業(yè)目標(biāo)崗位相應(yīng)的技能；同時(shí)把行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展所需的知識(shí)、技術(shù)及時(shí)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位后上手快，不但能為企業(yè)創(chuàng)造效益，還能通過掙得工資體現(xiàn)自身價(jià)值。

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

目前電子信息專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)從以下幾方面展開：

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)：我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建成之后學(xué)院的投入也在逐年加大，包括購(gòu)買實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)儀器及拓展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、積極與企業(yè)合作建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)由簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、焊接練習(xí)、單元電路制作到目前已經(jīng)能夠與企業(yè)合作進(jìn)行規(guī)模性生產(chǎn)。教學(xué)改革中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)，是加強(qiáng)電子信息專業(yè)建設(shè)工作的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)規(guī)范運(yùn)作的重要基礎(chǔ)。通過建立完備的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)及其嚴(yán)格的管理制度，從而逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)化、程序化和規(guī)范化，在更大范圍內(nèi)擇優(yōu)選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高選項(xiàng)透明度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效提升。

我們認(rèn)為，一個(gè)規(guī)范的、科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)首先應(yīng)該遵循這一原則：必須始終緊緊圍繞學(xué)院的總體規(guī)劃，以重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)來選擇和確定有關(guān)項(xiàng)目；以提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效益為中心，帶動(dòng)電子信息專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為入庫(kù)申報(bào)的重要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)囊括了電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電子、EDA、單片機(jī)、智能卡等實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易，課程要求不同等，我們擬將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)分為三個(gè)級(jí)次：第一級(jí)次為基本技能訓(xùn)練級(jí)，主要鍛煉學(xué)生的元器件識(shí)別、焊接和拆裝、常用設(shè)備和儀器的使用；第二級(jí)次為簡(jiǎn)單電路制作級(jí)，主要鍛煉學(xué)生組裝電路、測(cè)試電路、了解電路的主要功能等；第三級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及改造級(jí)，讓學(xué)生能夠識(shí)別電路圖并能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出電路，進(jìn)而根據(jù)不同需要對(duì)電路做進(jìn)一步改進(jìn)。在建設(shè)過程中，我們制定實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)專人負(fù)責(zé)制，結(jié)合本專業(yè)教師擅長(zhǎng)課程安排專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。

（2）實(shí)訓(xùn)室利用率提升建設(shè)：目前我們的實(shí)訓(xùn)室大多局限于課堂上使用，由于學(xué)生基礎(chǔ)層次差別很大，有一部分學(xué)生在課上完不成布置的實(shí)踐操作或者不能滿足人人動(dòng)手，所以我們嘗試在課余時(shí)間開放實(shí)訓(xùn)室，制定指導(dǎo)教師輪流值班，確保每名學(xué)生不落下一項(xiàng)操作；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，布置難度更大的任務(wù)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室的配套軟件支撐，我們會(huì)把企業(yè)或市場(chǎng)最新的軟件及時(shí)更新安裝到實(shí)訓(xùn)室，保證我們的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不落后于社會(huì)發(fā)展的步伐。

2.2 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室功能的延伸和深化。我們做到立足電子產(chǎn)品制造業(yè)的生產(chǎn)一線，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)“零距離”：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)需求的零距離；學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練與職業(yè)崗位工作的零距離；師生科技實(shí)際研究與最新生產(chǎn)技術(shù)的零距離。在我們聯(lián)系的這些校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，我們采用的做法有：

教師進(jìn)企業(yè)專兼職實(shí)習(xí)：通過一線教師專職或兼職到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)所需知識(shí)和技術(shù)作為教學(xué)的第一手資料，參與企業(yè)的技術(shù)革新或新產(chǎn)品研發(fā)制作，在此過程中提煉出適合學(xué)生的教學(xué)項(xiàng)目。這樣，既為教師由雙師型到三師型轉(zhuǎn)變提供了條件和平臺(tái)，提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；也讓教學(xué)和生產(chǎn)緊密接軌，保證學(xué)生接觸到最新的知識(shí)技術(shù)，在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)盡快適應(yīng)崗位能力。

職業(yè)培訓(xùn)和競(jìng)賽練兵場(chǎng)：

電子信息專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程安排要突出實(shí)用性和應(yīng)用性，即要強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)模塊包括專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。專項(xiàng)訓(xùn)練是在每一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課上進(jìn)行專門訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練一般是在最后一學(xué)年或最后一學(xué)期結(jié)合實(shí)習(xí)，重點(diǎn)對(duì)電子產(chǎn)品的整個(gè)流程進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)期間，拓展專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面更高的專業(yè)操作技能，從實(shí)用性的角度安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到了崗前培訓(xùn)的目的，使學(xué)生離開學(xué)校就能適應(yīng)工作環(huán)境和工作崗位。除此之外，校外的實(shí)習(xí)基地也為高素質(zhì)的學(xué)生提供了擴(kuò)展空間和場(chǎng)地，學(xué)生在這里可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，開發(fā)小型項(xiàng)目，為參加各種電子大賽做準(zhǔn)備，并且通過群體之間的協(xié)作來共同完成開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生不但可以積累實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高溝通技巧和管理能力，為高素質(zhì)的學(xué)生提供了施展才華的絕佳場(chǎng)所。

隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，隨著京津冀一體化的快速發(fā)展，電子信息方面畢業(yè)生的需求也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)和方向。高職學(xué)生就更應(yīng)該遵循工學(xué)結(jié)合和校企深度融合的高職教育規(guī)律，在校期間練就扎實(shí)的知識(shí)和實(shí)踐技能，力求與工作崗位零距離對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

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