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【摘要】將學(xué)校教育有序、順利的進行班主任起巨大的作用。從而學(xué)校把班主任工作評價時，要以事實的、科學(xué)的、正確的評價，這樣能激發(fā)教師在工作中積極性。如果班主任的工作得不到一個事實的、公正的評價，會引起班主任在工作中的積極性降低，會導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生利益受損的狀況。

一般大河由條條小河組成的，一所學(xué)校也是由不同的班級組成的。將學(xué)校教育有序、順利的進行班主任起巨大的作用。從而學(xué)校把班主任工作評價時，要以事實的、科學(xué)的、正確的評價，這樣能激發(fā)教師在工作中積極性。如果班主任的工作得不到一個事實的、公正的評價，會引起班主任在工作中的積極性降低，會導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生利益受損的狀況。根據(jù)幾年的觀察和多年的工作經(jīng)驗，我認為學(xué)校評價班主任的工作時存在一些幾個問題。

一、班主任工作的管理和評價不平衡。

雖然班主任的工作不能以某區(qū)、某縣為規(guī)范化，但是可以以某鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校為規(guī)范化?？墒乾F(xiàn)在在同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同學(xué)校工作中的班主任的工作量和班主任工作的評價不一樣，這會影響有些責(zé)任性強、要求高的教師的工作，在哪個學(xué)校的評價體系較完全，許多老師偏移該學(xué)校，這樣引起了區(qū)域范圍內(nèi)的不平衡的現(xiàn)象。甚至在各別學(xué)校中存在對班主任工作中的評價存在厚此薄彼，學(xué)校的有些領(lǐng)導(dǎo)辯護跟自己關(guān)系好的教師，對有些老師在工作中的積極性潑涼水，從而引起了思想上跟學(xué)校及校長反對的情緒。為了激發(fā)班主任工作中的積極性，為了在學(xué)校教育、教學(xué)得到最佳的成績，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須避免如上所說的錯誤，對班主任的工作以公正的、事實的、正確的進行評價，形成公正的評價機制。

二、在班主任競聘上工作中存在一些問題。

教師中把優(yōu)秀的、責(zé)任性強的、業(yè)務(wù)水平高的教師人選為班主任是非常正確，可是有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把這項工作變成一種形式工作，教師中也有躲避當(dāng)班主任的現(xiàn)象。其實學(xué)生入校后，最忘不掉的、最尊重的教師是他們的班主任。因為學(xué)生心就像一張白紙一樣，學(xué)生的美麗生活從幼兒園開始的，尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生最天真、幼稚。從這點看，任選小學(xué)一年級的班主任是非常重要的，教師也要積極當(dāng)小學(xué)一年級的班主任。

三、把班主任的工作業(yè)績中存在不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象。

一般，一個班級的結(jié)構(gòu)、組成等不一樣的。如果在學(xué)校把所有班級一概而論的排名，給予“好老師”，“差老師”的稱號，會引起班主任的抱怨，若班主任遇到解決不了問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極幫助班主任，盡量為班主任解決問題，這樣下來班主任對工作積極性慢慢的激發(fā)。如果給那個老師或那個班級給予“差”這個名稱，對該班級班主任和學(xué)生會起消極作用。所以在學(xué)校班主任的工作根據(jù)完善評價體系來評價，憑借此體系評選優(yōu)秀班主任和教師，鼓勵引導(dǎo)他們。若工作中有懶散、責(zé)任性很低的老師，對他們進行教育和鼓勵。如果一直沒改變工作態(tài)度，為了孩子們的未來，免去該班主任的職務(wù)，任選新的、責(zé)任性強的老師來當(dāng)班主任。必須要避免一概而論排名各班級。

四、對班主任的工作要正確的、及時的給予精神和物質(zhì)獎勵。

班主任是把學(xué)校教育順利的、有序的進行的骨干力量，是前線的勇士。班主任在工作中，比其他老師多受苦幾倍，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視班主任的工作，對他們的工作及時的、合理的進行精神和物質(zhì)獎勵，把優(yōu)秀的班主任推薦為黨員，在評職稱時首先要考慮班主任。這樣能促使班主任在工作上的積極性，使能創(chuàng)建其他老師也追求當(dāng)班主任的好局面。

總而言之，評價班主任的工作時要以科學(xué)的、公正的，以及正確的執(zhí)行，能形成班級工作及學(xué)校工作中積極和活躍的好局面，能提高教師對學(xué)校工作關(guān)心的氣氛。