娜艷

漢語寫作水平是民族學(xué)生漢語能力的綜合反映，最能檢驗民族學(xué)生漢語知識運用能力和學(xué)生平時選詞造句表達思想的水平，是衡量民族學(xué)生漢語水平高低的重要標(biāo)志。但是，當(dāng)前民族學(xué)生中卻普遍存在漢語作文無話可寫、甚至畏懼厭煩，它嚴重地影響了漢語教學(xué)質(zhì)量的提高。如何幫助民族學(xué)生提高漢語寫作水平呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)民族學(xué)生的漢語寫作興趣

在漢語文修訂版大綱中對作文明確提出：“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。應(yīng)該注意到，大綱中回避了“作文”二字，而把它稱之為“寫話”，意在明確學(xué)生的寫作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標(biāo)實現(xiàn)的“催化劑”！ 如何調(diào)動民族學(xué)生的漢語寫作興趣呢？

1、圍繞著豐富多彩的生活選題，培養(yǎng)寫作興趣

我在作文訓(xùn)練時，首先從民族學(xué)生感興趣的生活題材中選題。如：下象棋，養(yǎng)狗，學(xué)舞蹈，踢足球等感興趣的活動，都可以成為學(xué)生的寫作素材。

2、創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫作環(huán)境，培養(yǎng)寫作興趣

訓(xùn)練時，我們不妨把富有生活情趣的畫面、活動場景搬入課堂。精彩的課本劇表演、激烈的競賽、活生生的動物……，情境的設(shè)置讓民族學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫作素材，激發(fā)了他們的寫作欲望。

3 從“講故事、聽故事”中培養(yǎng)寫作興趣

聽故事是所有民族學(xué)生都喜歡的，“講故事、聽故事”，有利于民族學(xué)生獲取更多的知識，開闊他們的視野，培養(yǎng)民族學(xué)生的漢語口頭表達能力，發(fā)展他們的思維能力。聽完故事，可以讓學(xué)生續(xù)編故事，再講給班上的同學(xué)聽，回家講給家長聽，學(xué)生從中就得到了鍛煉，收獲多多。如聽了《龜兔賽跑》故事后，可以續(xù)編《龜兔第二次賽跑》的故事。續(xù)編故事，讓學(xué)生在故事中吸取教訓(xùn)，學(xué)生的想象力和漢語表達能力得到了較大的提高，這有利于漢語寫作興趣的培養(yǎng)。

4 減小坡度，逐步提高，培養(yǎng)寫作的興趣

漢語寫作作為一項綜合性創(chuàng)造活動，它的提高需要學(xué)生長期不懈的努力。因此，這就要求教師要有足夠的信心和耐心，領(lǐng)著學(xué)生一步一步去提高漢語寫作水平。在教學(xué)過程中，我有意識地減小坡度，讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅。我在教學(xué)中，經(jīng)常寫下范文，讓學(xué)生模仿，帶民族學(xué)生走出了漢語寫作無話可寫的困境。使學(xué)生獲得成功的體驗，增強民族學(xué)生的漢語寫作自信心。民族學(xué)生的漢語寫作積極性普遍提高！

5、讓民族學(xué)生多讀書，培養(yǎng)寫作的興趣

閱讀是一種資源，是吸收知識的過程，是漢語寫作的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)中要求學(xué)生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹。教材上，所選的課文大都是些名家名篇，實際上都是一些很好的范文，是學(xué)生獲取寫作知識，借鑒學(xué)習(xí)寫作方法的好范例。我們在進行教學(xué)時，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過渡照應(yīng)的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的漢語寫作知識，培養(yǎng)認識事物，分析問題的能力。讀書的時候，要求學(xué)生要真正讀懂其意，體會其情，并能結(jié)合自己的生活實際，有所感悟，寫出讀后感，要學(xué)會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續(xù)寫等。這樣持之以恒，學(xué)生這方面的知識積累多了，漢語寫作也就會得心應(yīng)手，左右逢源，也就解決了學(xué)生漢語寫作時無從下筆的畏難情緒。

二、注重平時積累

1.根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓民族學(xué)生在背誦時感受漢語語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些漢語的好詞佳句就為漢語寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2.通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。對每一次的日記，我都要根據(jù)學(xué)生所寫發(fā)表自己的感想，和學(xué)生一起討論、交流，對此學(xué)生非常喜歡，每次發(fā)下作業(yè)本，學(xué)生都會迫不及待的看評語，然后相互傳閱，做到了交流思想，信息互動的過程，許多同學(xué)的才華在這一過程中得到顯現(xiàn)。

三、及時修改、評講作文

1 及時修改作文，加快思想交流 學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了漢語寫作水平。

2、培養(yǎng)民族學(xué)生的漢語作文自我修改的能力

“自改”作文，既能培養(yǎng)民族學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高民族學(xué)生的漢語寫作能力。在多年的初中漢語寫作教學(xué)中，我一直嘗試讓民族學(xué)生參與漢語語作文評改。民族學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，從而提高民族學(xué)生的漢語寫作能力。

3 講評、修改相結(jié)合，不斷進步

在漢語作文講評課上，教師要特別注意挖掘作文欠佳學(xué)生的作文中的閃光點，有時甚至是一個詞、一句話，都要及時地予以表揚和鼓勵，以增強他們寫作的信心。但漢語作文僅評講是不會有多大成效的，只有評改結(jié)合，才能使學(xué)生的作文不斷進步。為鼓勵學(xué)生修改作文的積極性，我采用了“加星制”的作文評分方法。即學(xué)生作文第一次成稿打上幾個星，以后每次修改，根據(jù)進步程度，酌情予以加星。這樣，讓學(xué)生修改、重寫漢語作文，他們不再認為是對自己的一種懲罰，而是獲取一個更高星級的一次挑戰(zhàn)。采用這種評改結(jié)合的方法，從民族學(xué)生的心理上消除了對漢語作文的排斥，促進了學(xué)生漢語寫作能力的提高

只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強民族學(xué)生漢語寫作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)民族學(xué)生漢語寫作的興趣，讓民族學(xué)生樂于漢語寫作，把漢語寫作當(dāng)成一件快樂的事。只有這樣，民族學(xué)生才能寫出高水平的漢語作文，民族學(xué)生的漢語寫作能力就一定能提高。