裴文美

小學(xué)英語(yǔ)是我們系統(tǒng)的開(kāi)始接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，它對(duì)于我們以后初中以及高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，伴隨著社會(huì)生活的日益發(fā)展，它的重要性也越來(lái)越突出。小學(xué)英語(yǔ)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，根據(jù)最新的《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課程的教育與學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)與技能，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)有其自身的學(xué)科特色，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法是我們教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文主要從以下三個(gè)方面來(lái)探討小學(xué)英語(yǔ)趣味語(yǔ)法課堂的構(gòu)建。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣

小學(xué)英語(yǔ)的受眾群體是小學(xué)生，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有一些自己獨(dú)特的身心發(fā)展特征，教師在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且將這些規(guī)律與小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科特色相結(jié)合來(lái)運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于小學(xué)生而言，在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，學(xué)生就會(huì)難免產(chǎn)生厭煩的心理，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)顯得很被動(dòng)。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的趣味語(yǔ)法課堂的過(guò)程中，我們首先要做的就是克服學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的恐懼心理，要讓學(xué)生們愛(ài)上語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法其實(shí)是可以成為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小助手，掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)法是我們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鑰匙。教師一定要注意幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們舉一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中有一個(gè)重要的規(guī)則就是要學(xué)生掌握“可數(shù)名詞”與“不可數(shù)名詞”的區(qū)別，如果教師只是單純的告訴學(xué)生這兩個(gè)概念的區(qū)別，那并不會(huì)給學(xué)生形成太大的影響，教師在講解這一內(nèi)容的過(guò)程中，要注重語(yǔ)言的趣味性，以此來(lái)吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以這樣講“同學(xué)們，我們今天來(lái)給可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞進(jìn)行‘分家，那么我們首先就要先知道它們有什么‘不和，可數(shù)名詞是在人或者事物是我們可以計(jì)算過(guò)來(lái)的，還有一種情況就是可以看作一個(gè)整體的食物，這時(shí)我們就要用到它。那么我們什么時(shí)候用不可數(shù)名詞呢，就是當(dāng)我們需要表示一些無(wú)法分為個(gè)體的物質(zhì)或者是一些抽象的概念時(shí)”。教師在講解的過(guò)程中，要適時(shí)的運(yùn)用一些比較詼諧的語(yǔ)言，要激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的情境

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，在小學(xué)階段要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單而且必要的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，目的就是要通過(guò)教師的講解讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)法，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流的能力。小學(xué)生一般思維比較活躍，天性好動(dòng)，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心。教師要充分尊重學(xué)生的身心特征，運(yùn)用符合小學(xué)生認(rèn)知特征的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境是我們近年來(lái)比較推廣的一種方式，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，為學(xué)生制造積極的情感體驗(yàn)。英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新思維模式與教學(xué)方法，在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一定的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)傳遞給學(xué)生。

我們通過(guò)一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明，如教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)中一個(gè)非常重要的語(yǔ)法“單詞的單數(shù)和復(fù)數(shù)形式”的教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師為了讓學(xué)生更直觀的了解單數(shù)與復(fù)數(shù)的區(qū)別就可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境的方式來(lái)加深學(xué)生的理解與記憶。比如教師可以選取一些大家日常生活中常見(jiàn)的水果帶到課堂中，比如蘋(píng)果、梨、橙子等。教師在進(jìn)行某一個(gè)具體的關(guān)于水果的單詞講解時(shí)，可以適時(shí)運(yùn)用這些教學(xué)道具，教師可以這樣告訴學(xué)生“一個(gè)蘋(píng)果用英語(yǔ)表示的時(shí)候是‘a(chǎn)n apple，但是如果要給我們班的學(xué)生每個(gè)同學(xué)一個(gè)蘋(píng)果的話，我們就要用到蘋(píng)果的復(fù)數(shù)形式，那就是‘some apples，這就是英語(yǔ)我們中文一個(gè)不同的地方，就是它有單復(fù)數(shù)形式的區(qū)別，大家一定要注意區(qū)分”。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生們就會(huì)很容易記住英語(yǔ)單詞中有單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，并且在以后使用到這些單詞的時(shí)候回不自覺(jué)的有一種注意單詞形式的意識(shí)。

三、通過(guò)游戲教學(xué)提升英語(yǔ)課堂效果

游戲教學(xué)法是在目前教育界比較受到推崇的一種新型的教學(xué)模式，特別是針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)年齡特征，游戲教學(xué)能夠更好的激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性，更加有利于提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師也可以適時(shí)的引入游戲教學(xué)的方式。在這個(gè)過(guò)程中教師特別應(yīng)該注意的一點(diǎn)就是游戲只是我們用來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)傳遞的一個(gè)輔助性的工具，游戲的內(nèi)容要比形式更加重要，在課堂上我們不能把孩子的注意力都集中在游戲上，游戲的開(kāi)展最終還是為了內(nèi)容服務(wù)，不能舍本逐末，教師在利用游戲開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)游戲有一個(gè)明確的定位，要能夠?qū)⒂螒蛴袡C(jī)的與英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

例如教師在進(jìn)行“定冠詞the的使用規(guī)則”這一語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行完基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)講解后，教師可以組織學(xué)生以小組積分比賽的形式進(jìn)行游戲比拼，活學(xué)活用剛剛接觸到的語(yǔ)法知識(shí)。比如教師可以提出這樣的題目“I like the China這樣的說(shuō)法對(duì)不對(duì)？We go to school by the bus，這里我們應(yīng)不應(yīng)該使用定冠詞the呢？”教師提出這樣的問(wèn)題后，根據(jù)各個(gè)小組回答的情況為各小組進(jìn)行積分，對(duì)于最后分?jǐn)?shù)比較多的小組教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。另外教師還可以在班級(jí)組織趣味英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生們?cè)谕g人略帶緊張的氛圍中進(jìn)行相互的交流學(xué)習(xí)，這樣要比教師在課堂上直接講解帶給學(xué)生的震撼更大，學(xué)生們會(huì)在不知不覺(jué)中掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，并且活學(xué)活用，提高將語(yǔ)法的學(xué)習(xí)運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法是我們打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大門(mén)，真正走進(jìn)英語(yǔ)殿堂的鑰匙，它應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好朋友，教師在教學(xué)過(guò)程中，要克服學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的恐懼心理，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法提高英語(yǔ)口語(yǔ)及書(shū)面表達(dá)的能力。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)一定要符合小學(xué)生的年齡特征，尊重小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。