在已經(jīng)公布的2015年諾貝爾獎(jiǎng)中，日本的大村智、梶田隆章分別摘得生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)和物理學(xué)獎(jiǎng)。至此，日本已有24人獲得諾貝爾獎(jiǎng)，人數(shù)僅次于美國（72名）排名第二?？梢哉f，進(jìn)入新世紀(jì)后，日本科學(xué)家獲得諾獎(jiǎng)已呈現(xiàn)“井噴”之勢(shì)。日本為何能拿這么多諾貝爾獎(jiǎng)？

科學(xué)的啟蒙教育

2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者下村修談及自己為何走上科學(xué)之路時(shí)，說：“我做研究不是為了應(yīng)用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什么會(huì)發(fā)光?！睉?yīng)該說，對(duì)大自然和周圍世界保持一顆好奇心，是引領(lǐng)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者走進(jìn)科研世界的直接原因。

1973年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者江崎玲于奈有此感悟：一個(gè)人在幼年時(shí)通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學(xué)啟蒙教育，是通往產(chǎn)生一代科學(xué)巨匠的路，理應(yīng)無比珍視、精心培育、不斷激勵(lì)和呵護(hù)。

雖然日本屬于島國，地理?xiàng)l件有諸多不利因素，但日本人往往對(duì)自己所處的自然環(huán)境懷有一種親近感、自豪感，對(duì)各種自然現(xiàn)象也比較敏感。日本的學(xué)校教育也很重視讓兒童親近自然，很多幼兒園和中小學(xué)會(huì)結(jié)合地理?xiàng)l件，因地制宜地保留了當(dāng)?shù)氐淖匀惶厣?/p>

非常重視兒童的讀書活動(dòng)

從幾位獲獎(jiǎng)?wù)叩难哉労椭鲋校黠@可以感覺到閱讀對(duì)于他們成長的重要意義，其中幾位更是因?yàn)殚喿x而堅(jiān)定了人生方向。小柴昌俊在《我不是好學(xué)生》一書中坦陳，上小學(xué)時(shí)班主任金子英夫送他一本書——愛因斯坦著的《物理學(xué)是怎樣產(chǎn)生的》，使他對(duì)物理產(chǎn)生極大興趣，并最終走上物理研究之路。福井謙一在《直言教育》中寫道：“在我的整個(gè)初中、高中時(shí)代，給我影響最大的是法布爾，他于我可以稱為心靈之師，對(duì)我的人生起到了極為重要的作用?！贝蠼∪蓮男【陀谐瓡牧?xí)慣，他在書中坦陳：“為了讀書寫下很多筆記，并且持續(xù)這種讀書方式，成就了今天在此處的我?！?/p>

日本政府現(xiàn)在非常重視兒童的讀書活動(dòng)，2001年，日本國會(huì)通過了《關(guān)于推進(jìn)兒童讀書活動(dòng)的法律》，這部法律要求國家、地方、學(xué)校、家庭和企業(yè)攜起手來，為兒童讀書創(chuàng)造條件，并將每年的4月23日定為“兒童讀書日”，此后又兩次制定具體的計(jì)劃對(duì)該法加以落實(shí)。

良好的家庭教育

如果說閱讀是諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧猿晒Φ膬?nèi)在因素，那么良好的家庭教育則是必不可少的外部條件。2001年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主野依良治表示，他之所以立志研究化學(xué)，就是父親的影響。12歲時(shí)，父親帶他參加了一家公司的新產(chǎn)品展示會(huì)，新發(fā)布的一種從水、空氣和煤中提煉的黃色尼龍絲讓他覺得“化學(xué)實(shí)在是太神奇了”，從那以后他的生活已經(jīng)離不開化學(xué)。

與中國一樣，日本歷來重視家庭教育，但值得警惕的是，現(xiàn)在不少中國家庭的教育觀念在退化，過于側(cè)重對(duì)孩子物質(zhì)上的滿足，或包辦了孩子成長過程中的大小事宜，孩子也常理所當(dāng)然地認(rèn)為父母的財(cái)產(chǎn)將來悉數(shù)歸自己所有。日本雖然也不同程度地存在這種問題，但社會(huì)風(fēng)氣和傳統(tǒng)價(jià)值觀還是促使家庭注重培養(yǎng)孩子的自立精神，從小灌輸不依靠父母的理念。日本學(xué)生考上大學(xué)后，學(xué)費(fèi)由父母負(fù)責(zé)，但學(xué)費(fèi)之外的生活費(fèi)要靠自己打工賺取，否則會(huì)受到同學(xué)和社會(huì)恥笑。

政府和企業(yè)保證科研經(jīng)費(fèi)

日本明治維新以后，高等教育主要照搬德國模式，重視科學(xué)研究。日本政府和企業(yè)非常重視對(duì)科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)投入，其科研經(jīng)費(fèi)占GDP的比例為3.67%（2007年），是世界上最高的。大學(xué)的研究經(jīng)費(fèi)雖然在整個(gè)科研經(jīng)費(fèi)中只占18.3%（2006年），但是，大學(xué)的研究經(jīng)費(fèi)的結(jié)構(gòu)與企業(yè)和其他科研機(jī)構(gòu)完全相反，基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)占主要部分（約占55%），而基礎(chǔ)研究正是無限接近諾貝爾獎(jiǎng)的溫床。

日本的研究型大學(xué)始終是把目光投向世界前沿，并把它與教學(xué)緊密地結(jié)合起來。日本高校教授在從事科研過程中，自由度也相當(dāng)高。在日本，高校老師不會(huì)因?yàn)樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)沒有出科研成果而擔(dān)心受到冷落或失去飯碗，在研究過程中，也很少受政府和社會(huì)的諸如考核、評(píng)價(jià)等干擾，可以長期潛心從事研究。日本人獲諾貝爾獎(jiǎng)就是在這種體制下產(chǎn)生的。

而我們國家現(xiàn)在大學(xué)急功近利的科研評(píng)價(jià)模式，實(shí)質(zhì)上是一種短視的表現(xiàn)，將削弱對(duì)基礎(chǔ)教育的研究，而且也不利于青年學(xué)者搞科研和獲得大項(xiàng)目，而這極易造成學(xué)術(shù)研究的斷檔。

強(qiáng)調(diào)教學(xué)的自由

日本教育與一些東方國家的教育一樣，有灌輸式、重應(yīng)試等弊病，這是不容否認(rèn)的，但過去我們對(duì)這些問題的看法也不夠客觀，強(qiáng)調(diào)得有些過分，實(shí)際上，日本早在第二次世界大戰(zhàn)以前就受到新教育運(yùn)動(dòng)、實(shí)用主義教育的影響，民間也開展了大量的教育實(shí)驗(yàn)，這些都極大地促進(jìn)了教育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

日本理論界傾向于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育教師的教學(xué)自由，實(shí)際上教師在大綱的基礎(chǔ)上開展因地制宜的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)探究的空間也比較大。另外，日本的基礎(chǔ)教育十分重視開展豐富多彩的課外活動(dòng)，很多學(xué)校動(dòng)員近乎全校的教師都參加到課外俱樂部活動(dòng)的指導(dǎo)之中，甚至有些學(xué)生活動(dòng)（如全國高中棒球賽、全國學(xué)生與兒童發(fā)明展等）成為全體國民關(guān)心的盛事，這與我們?nèi)窀叨染o張地關(guān)注高考，形成了鮮明對(duì)比。

日本也設(shè)立一些校外教育機(jī)構(gòu)（如青少年之家等），旨在擴(kuò)大青少年的視野。企業(yè)也熱衷于舉辦各種科技方面比賽等活動(dòng)，激發(fā)兒童的創(chuàng)造熱情。而這一切制度或措施都有助于學(xué)生形成廣泛的興趣愛好，為未來的事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

科學(xué)研究需要感性和直覺，而培養(yǎng)這種感性和直覺的最佳時(shí)期正是玩得滿身是泥的少年時(shí)代。

（搜狐網(wǎng) 2015.9.13、新華網(wǎng) 2014.10.8等）