卜佳麗

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育最先進(jìn)的教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重大作用，受到許多教師的關(guān)注與青睞。在新課程改革的背景下，歷史知識(shí)具有過(guò)去性、具體性的特點(diǎn)，教師在教授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)又難以記憶的歷史知識(shí)。如何利用多媒體技術(shù)有效落實(shí)新課標(biāo)的要求呢？

一、更新觀念，提高多媒體課件運(yùn)用的自覺(jué)性

先進(jìn)的思想比先進(jìn)的技術(shù)更重要，如果沒(méi)有先進(jìn)的思想，先進(jìn)的技術(shù)也是枉然。我們有古代的四大發(fā)明，但是，“外國(guó)用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它做爆竹敬神，外國(guó)用羅盤針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水”。同理，多媒體課件技術(shù)作為先進(jìn)的教育技術(shù)，必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，歷史教師一定要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)多媒體課件的作用。目前，現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為教學(xué)整體設(shè)計(jì)不可缺少的一個(gè)重要組成部分。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件組織教學(xué)，正是適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的最強(qiáng)有力的現(xiàn)代化教學(xué)手段改革措施之一。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，增強(qiáng)歷史的趣味性和直觀性；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)歷史課的活躍性和師生的互動(dòng)性；可以補(bǔ)充資料加大容量，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體化靜為動(dòng)，克服知識(shí)難點(diǎn)

新歷史教材圖文并茂，描述生動(dòng)，并配有一套投影教材。包括地圖、實(shí)物圖等。它色彩鮮明，畫(huà)面清晰，在激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率等方面起到很好的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，也存在不少問(wèn)題，最大的缺點(diǎn)是這些圖都是靜止的。缺乏動(dòng)感，層次不清楚。例：使用新航路的開(kāi)辟圖時(shí)，圖示中有四種符號(hào)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起。學(xué)生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，通過(guò)PowerPoint軟件在地圖上做成動(dòng)畫(huà)。如箭頭的閃爍、自動(dòng)延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個(gè)地圖“活”起來(lái)，層次感強(qiáng)，引起學(xué)生注意力的高度集中，讓學(xué)生對(duì)航行路線、重要地點(diǎn)等有了系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)，便于記憶。還有一些實(shí)物圖，如生產(chǎn)工具，年代久遠(yuǎn)，城市的孩子不了解，教師講起來(lái)很費(fèi)勁，學(xué)生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)使其“動(dòng)”起來(lái)，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學(xué)生無(wú)法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問(wèn)題，對(duì)生產(chǎn)工具的改進(jìn)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成了深刻的認(rèn)識(shí)，突破了知識(shí)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體化抽象為形象，強(qiáng)化記憶

多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體，便于學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶和難點(diǎn)的理解。例：“馬歇爾計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)，這一知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。有位教師在制作課件時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一幅漫畫(huà)作提示：漫畫(huà)上一只受傷的獅子（頭戴畫(huà)著英國(guó)國(guó)旗的帽子）拉著一輛馬車。車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個(gè)美元符號(hào)。

這幅漫畫(huà)形象生動(dòng)地反映了美國(guó)通過(guò)馬歇爾計(jì)劃控制西歐的經(jīng)濟(jì)、政治，英國(guó)唯美國(guó)馬首是瞻的歷史事實(shí)相信今后若出現(xiàn)“馬歇爾計(jì)劃”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生憑這一漫畫(huà)就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點(diǎn)，而且強(qiáng)化了知識(shí)的記憶。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

烏申斯基說(shuō)：“在我們的記憶中，憑直覺(jué)得來(lái)的印象是特別鞏固的，甚至對(duì)于抽象概念，也可輕易地鞏固地揉在已往嵌入我們腦中的圖冊(cè)上?！倍嗝襟w教學(xué)手段可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史時(shí)間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、重大事件的發(fā)展、社會(huì)形態(tài)的演變。形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。因此恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過(guò)程，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)媒體提出新問(wèn)題、新思路，推動(dòng)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級(jí)中學(xué)）