成婧

我校英語教研組對我校英語口語課堂中學生的問題行為進行了調查，發(fā)現(xiàn)口語課堂經(jīng)常會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓勵和激勵之下仍無人響應的現(xiàn)象；部分學生參與口語活動的積極性不高；部分學生參與活動的積極性雖然很高，但是表達起來卻又結結巴巴，詞不達意，想說又不知道怎么說，經(jīng)常要借助母語甚至本地方言才能勉強表達；部分學生的口語發(fā)音和表達只有他個人明白；部分學生只敢在小組中進行口語交流，不敢在大范圍內展示自我；也有部分學生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個旁觀者。面對這種情況，如何幫助學生去除思想和心理障礙，調動學生說英語的主動性、積極性，增強學習“口語”的實效性，讓學生開口大膽說英語呢？

一、重視語音教學

初一新生入學后，首先要過好語音關，夯實語音基本功。教師要幫助學生系統(tǒng)復習字母和音標。通過比較和朗讀等活動幫助學生讀準字母和音標；利用教材中Study Skills部分專門設置的Pronunciation板塊，訓練單詞重音、句子重音、意群停頓、句子語調等語音項目。語音教學不能只滿足于讓學生掌握語音知識，更要訓練學生在朗讀、會話中正確使用語音、語調的能力。

二、營造寬松氛圍

《英語課程標準》指出“解決情感問題有助于提高語言學習效果。積極的情感如自信、動機、愉快等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)?！贬槍W生的“啞巴英語”，在課堂上教師應采用簡單的自我介紹、模仿練習、值日生匯報等多種教學方式，激發(fā)學生學英語的興趣，引導學生積極、主動地參與課堂教學，使學生潛移默化地喜歡用英語進行交流。課后，教師還應注意融洽師生關系，接近師生距離，以逐步緩解學生緊張、膽怯的心理壓力。師生之間經(jīng)常用英語進行會話，見面時道一聲“Good morning！”分手時說一聲“Good bye！”。教師可通過請同學“Say something about your family”來了解學生的家庭情況。通過英語交流來了解和關心學生的思想、學習、生活情況。教師的作用是創(chuàng)造一種使學生能夠用英語自由會話的環(huán)境和和諧氣氛，增強學生用英語交流的自信，引導他們積極參與課堂活動。

三、在口語教學中使用游戲

在游戲中進行口語教學可以激發(fā)學生的學習興趣。比如，過去完成時是初中英語一個比較難的語法項目。在教學這一語法項目時，必須使用了以下兩個游戲：第一個游戲是呈現(xiàn)姚明皺眉頭的一張圖片，讓學生猜測：Why did he look so unhappy？引導學生用過去完成時猜測：Had he…學生在小組討論后給出的答案豐富多彩：Had he lost the game？/Had he played badly in the match？ /Had he argued with his wife？ /Had he quarreled with his parents？ 第二個游戲是“吹牛故事大比拼”（What had you done before you entered this school？），學生躍躍欲試，說出了很多有趣的句子，例如：

S1： I had travelled in space before Yang Li Wei. I had seen the Great Wall form the sky and it had been an unforgettable experience.

S2： I had visited the White House before I came to this school. The president of the USA invited me there because I had won a prize for my invention.

S3： I had studied in Beijing University before I came to this Secondary School.

S4： My uncle bought me a car after I had finished primary school. I had learned how to drive a car before I entered this school.

四、開發(fā)教學資源，豐富教學材料

平時，我使用了課程教材中心編寫的《英語學習評價手冊》，期中、期末考也使用教育部課程教材中心所提供的口試題目。在使用這些材料的過程中，注意積累各種相關數(shù)據(jù)，為今后的教學經(jīng)驗總結做好準備。同時，為了更好地調動學生的學習積極性，讓學生的學習材料更富有真實性和可操作性，我還自主開發(fā)了《英語口語教學校本課程》。在校本課程中，盡量結合現(xiàn)行教材，讓口語教學更貼近學生生活，更富有時代氣息，更接近地方文化。真正做到學有所用，學樂于用！

總之，英語教師要運用多種有效教學策略，提高英語口語教學水平，增強英語口語教學的實效性。而要想做到這一點，只有用科學的理論來為英語口語教學導航，解決“啞巴英語”問題才不至于成為空話。

（作者單位：江蘇省泰興市西城初級中學）