施林靈

英語情景會話移動教學(xué)模式與平臺設(shè)計主要是針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把小學(xué)生融入一定的具體場景對話中，為小學(xué)生創(chuàng)建一個互相合作、交流以及學(xué)習(xí)的平臺，通過營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，促進(jìn)小學(xué)生英語水平的提高。

一、關(guān)于英語情景教學(xué)模式研究

英語不是中國第一語言，因此在日常的生活環(huán)境中，幾乎沒有人講英語，除非是英語相關(guān)工作者，小學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)英語知識，在日常生活里通常不接觸英語，這樣一來英語對于他們來說就比較難學(xué)。因此小學(xué)英語教師可以通過采取一些措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極主動性。

一般可以采取以下三點(diǎn)措施：第一，小學(xué)英語課堂要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置合適的情景對話，例如可以要求學(xué)生學(xué)英語小故事以及簡單的英語笑話，然后在全班面前分享給同學(xué)們；另外也可以要求學(xué)生演話劇等，扮演情景對話，增強(qiáng)英語口語；通過這些方法讓學(xué)生融入生動的具體場合中，提高學(xué)生對英語的興趣；第二，小學(xué)英語教師應(yīng)該在校園內(nèi)為小學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。比如小學(xué)的標(biāo)語、宣傳牌、課表以及學(xué)生所使用的玩樂場所的器材可以使用英語，同時要求學(xué)生在課余時間盡量多的用英語進(jìn)行交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境；第三，小學(xué)英語教師可以組織學(xué)生利用課外時間，舉辦與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，但是活動一定要具有趣味性，使小學(xué)生在輕松愉快的活動中理解語言以及與運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

二、關(guān)于小學(xué)英語平臺設(shè)計研究

1.創(chuàng)建利于記憶單詞的平臺

單詞的掌握量是學(xué)好英語的關(guān)鍵，然而英語單詞比較復(fù)雜也比較難記，很多小學(xué)生忍受不了枯燥的學(xué)習(xí)，通常也不愿意背單詞，針對這一問題，小學(xué)英語教師可以設(shè)計識記英語單詞的平臺，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法記單詞，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，增加單詞掌握量。在設(shè)計記憶單詞的平臺時，可以利用識記游戲或者識記圖式，加強(qiáng)學(xué)生對單詞的認(rèn)知和記憶。比如，教學(xué)譯林版三年級英語有一個單元內(nèi)容是《in class》，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容小學(xué)英語教師就可以設(shè)計這樣一個平臺，首先讓班里的每一個學(xué)生都對應(yīng)一個英文字母，然后教師隨機(jī)提一個單詞，讓代表相應(yīng)字母的同學(xué)站出來，然后讓學(xué)生拼出教師所講單詞。通過這樣的記憶平臺，能夠使學(xué)生加深對單詞的印象，提高對學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)建利于提高口語能力的平臺

很多學(xué)生英語的閱讀能力和寫作能力很強(qiáng)，但是口語能力卻很差，主要是因?yàn)閺男∮⒄Z口語環(huán)境缺失，日常生活中也不敢開口，導(dǎo)致了“啞巴”英語的現(xiàn)象。針對這一問題，小學(xué)英語教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，為他們創(chuàng)造一些提高英語口語的平臺，促進(jìn)學(xué)生口語應(yīng)用能力的發(fā)展。比如，小學(xué)英語教師可以要求學(xué)生在課堂上用英語與學(xué)生或老師交流，在課堂上老師也要盡量用英語進(jìn)行講解，提高學(xué)生的聽力以及口語能力，幫助學(xué)生擺脫“啞巴英語”的現(xiàn)象。

3.創(chuàng)建互相交流合作的平臺

小學(xué)生在課余時間一般都喜歡集中在一起玩耍，利用這一點(diǎn)，教師可以集中全部學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)英語的平臺，讓小學(xué)生在豐富多彩的活動中相互交流合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，彼此之間相互幫助提高英語的綜合運(yùn)用能力。但是合作平臺一定要有全面性、合作性以及引導(dǎo)性等特點(diǎn)：全面性主要是指讓全體學(xué)生都能參與到活動中；合作性主要是指讓學(xué)生之間彼此相互學(xué)習(xí)以及相互幫助；引導(dǎo)性主要是指在學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生加深對英語知識點(diǎn)的印象，提高英語學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。比如，設(shè)計合作猜謎這樣的一個平臺活動，小學(xué)英語教師可以班里的學(xué)生分為兩組，將課堂所學(xué)的單詞寫到黑板上，各組學(xué)生根據(jù)老師提供的單詞進(jìn)行謎語設(shè)計，各小組設(shè)計好謎語后就可以開始進(jìn)行互問互猜。通過這樣的平臺活動，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，提高學(xué)生的口語能力以及語法能力。

4.創(chuàng)建一個英語學(xué)習(xí)資源庫

小學(xué)英語教師可以用微信創(chuàng)建一個英語學(xué)習(xí)資源庫，方便學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間對英語知識進(jìn)行交流探討。平時學(xué)生以及老師在學(xué)習(xí)英語的過程中，可以把遇到的新穎的會話情景制作成資源上傳到資源庫中，可以以視頻、音頻以及文字等形式。通過這個平臺一方面可以加強(qiáng)學(xué)生和老師之間進(jìn)行交流溝通，另一方面學(xué)生可以在上面強(qiáng)化英語練習(xí)，老師可以隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也可以很方便地在平臺上與老師交流，同時多種形式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極主動性。因此，英語學(xué)習(xí)資源庫的創(chuàng)建對于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

英語情景會話移動教學(xué)模式以及平臺設(shè)計的主要目的是營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。幫助他們提高英語聽力、口語以及綜合運(yùn)用能力等，最終提高小學(xué)英語課堂的效率。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑小學(xué)）